如何提高數學對中職生的吸引力

吳方

摘 要：很多中職學生不愿意學習數學主要有以下三個原因：一是他們認為數學太難，自己根本就不是學習數學的料；二是覺得數學枯燥，他們難以提起興趣；三是覺得學習數學是無用的，書本上的數學知識與自己的生活幾乎沒有關聯。因此，提高數學課堂效率關鍵就是要想方設法讓學生愿意學、學得來以及學完覺得有用。那么，如何讓學生愿意學、學得來，并且學完覺得有用呢？筆者認為教師可以通過設置豐富多彩的教學活動、采用信息化教學手段、使用激勵性評價和加強數學教學與生活實際相聯系的方法來解決。

關鍵詞：中職生；教學活動；信息化手段；激勵性評價

一、設置豐富多彩的教學活動

不少數學老師都有這樣的苦惱：他們認認真真地備好了課，可一進教室，就發現好多學生正在興奮地玩手機或趴著睡覺，根本不給老師機會教授他們數學知識。筆者認為出現這種現象的原因就是他們對數學缺乏興趣。俗話說，興趣是最好的教師，學生的學習興趣對學習好壞有著直接的影響。讓學生參與學習過程，必須創造條件，從培養興趣入手。學生有了興趣，才會自覺地花時間、下功夫、動腦筋、積極地學習，才能產生強烈的求知欲。而開展豐富多彩的教學活動則是激發學生學習興趣的重要措施。大部分中職生數學基礎非常薄弱，對數學有著嚴重的畏難情緒，這是不利于數學學習的。但是，另一方面，他們表現欲強，期望得到同伴以及老師的肯定，這是有利于數學學習的。因此，如果教師在每堂課的一開始，設置一些精彩的教學活動，就可以吸引學生的注意，使學生愿意且有興趣學習本堂課的教學內容，從而讓學生覺得本節內容沒有那么難，并且是有趣的，他們是可以通過學習掌握的。例如，在學習《等差數列前n項和》時，本節課教學的難點是理解等差數列前n項和公式的推導過程，那么如何幫助學生克服難點是教師要精心設計的，為此筆者了“知識大闖關”、“視頻觀看”等活動，“知識大闖關”是通過學習通軟件發布到班級學習群里，學生做完提交，教師將在軟件上看到學生的完成效果從而更好地制作教學課件，里面一共設置了七道題，題目由淺入深，可以讓學生從低到高、循序漸進的學習各水平的數學知識。而且由淺入深的數學題一般也是對學生最具吸引力、最有趣的題。它適用于成績處于各種水平的學生，讓班級所有的學生愿意學，并且學得來?！耙曨l觀看”是課中第一個環節，觀看小高斯的故事，視頻在激發學生的學習興趣的同時也引導了學生猜想出等差數列前n項和公式，讓學生感受到數學其實沒有那么難，從而愿意學數學。

二、課堂教學引入信息化手段

在中職學校，數學作為基礎學科，一周只有兩課時，一個數學教師可能會帶7-8個班級，這樣將導致教師不了解學生的學情而學生也不了解教師的教法，教與學嚴重缺乏溝通與交流。而信息化教學能很好地解決這個問題，信息化教學是指運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和教學的學科特點結合起來，使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化、互動化。信息化教學手段使得老師可以課前、課中和課后都可以進行教學，實時的教學大數據讓教師可以有效的調整教學策略，激活課堂。信息化教學對學生最大的方便是讓學生對信息的獲取、處理等有了更清晰的認知，遇到問題可以隨時隨地反饋給老師，與老師進行有效地交流。譬如，在講授《等差數列前n項和》時，等差數列前n項和公式的推導既是本節課的難點又是重點，為此，筆者設計了微課，微課展示的是等差數列的前n項和公式的推導，使得學習困難的學生可以課下繼續從容地學習，這樣使這部分學生不會因為暫時的困難而失去繼續學習的信心。

三、課堂教學使用激勵性評價

每次用問卷調查的方式統計小學生最喜歡的科目時，數學和體育總是榜上有名。然而如果調查對象換成是高中生的話，喜歡數學的比例絕對不高，反而永遠穩居最討厭科目的第一名。導致學生不喜歡數學的最重要原因就是數學令他們感到很挫敗，因此，為了讓學生愿意學習數學，教師首先要做的是幫助學生重拾學習數學的信心—對學生使用激勵性評價。激勵性評價是在學生學習活動中對學生進行激勵、鼓舞，營造寬松、和諧、民主的教學氛圍，激發學生的情感，鼓起學生的勇氣和力量，激起學生強烈的求知欲望，強化學生成功的喜悅，不斷增強學生的自信心和上進心。研究表明一個人在沒有受到刺激的情況下，他的能力僅能發揮到20—30%，如果受到充分地激勵，能力就可能發揮到80—90%，這充分說明運用激勵機制是促進學生學習的重要舉措。例如，上課時，把目光多投向那些“被遺忘的角落”，把學生拉回到課堂教學的軌道上來；質疑解答時，主動走向這些角落，給學生以鼓勵；下課時，融入這些角落，傾聽學生的心聲。在批改作業時，不再是簡單的打分或者評級，而是對學生進行診斷評價，這其中包含了教師對學生學習情況以及未來努力方向的思考與感悟，這將是教師送給學生的最好的禮物。

四.加強數學教學與生活實際的聯系

很多學生都存在這樣的疑問：學習數學有什么作用呢？他們不明白為什么要學習數學。如果這時，你僅僅告訴他們：考試要考數學。我相信對中職生是完全發揮不了作用的。筆者認為讓中職生感受到數學的作用最有效的辦法是加強數學教學與生活實際的聯系，新課標倡導教師充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識運用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的運用，體會學習數學的重要性，因此在組織學生學習時，首先，為學生創設一個生活情境，到生活中去學習數學知識；其次，教學活動中，多讓學生主動動手留給學生足夠的時間和空間去探索與創新。數學源于生活，數學教學的最終目的是讓學生在生活中運用數學，所以，在數學教學過程中，必須要加強數學與生活實際的聯系。

參考文獻

[1] 陳茜.中職生自我概念、應對方式及心理健康相關研究[D].福建師范大學.2016

[2] 陳彩云.巧用激勵性評價，打造充滿活力的精彩課堂[J].學周刊.2019（15）：83-84