初中體育教學方式創新

孫忠勇　楊義強

摘要：隨著素質教育的不斷推行，新課程改革的不斷深入，初中體育也深受其影響，教學內容與教學方式得到不斷創新，教學理念不斷轉換，教學目標更加明確。通過豐富的教育課堂內容，開展不同模式的體育課堂，創新教育方式，加強師生互動，以學生為主體開展課堂活動，堅持“以人為本”的教學原則，拓展體育課堂活動空間，結合實際情況，為學生合理制定課堂目標與教學目標，從而促進體育教學更加科學化，以提高體育教學效率。

關鍵詞：初中體育;教學方式;創新;策略

創新教育主要是指以培養學生的創新意識與創新能力為主要教學目標的一種教育。在九年一貫制基礎教育的前提下嘗試全面素質教育，通過素質教育培養學生的創新意識、創新精神、創新能力，以全新的教育模式、豐富的教學內容、創新教育方式、先進的教育理念培養新一代人才，讓其成為一個富有個性且高綜合素質的人。

體育教學中存在的問題

對體育教育不夠重視 當前九年一貫制基礎教育中，由于受中考制度的影響，很多中學都過分重視文化教育而缺乏對于體育的教育，體育課往往會成為一些文化課的“替補課”。由于學校忽視體育教育工作，占用體育課堂時間，嚴重影響了學生的身體素質、體育教學質量及體育教學效果，導致學生對體育課堂不夠重視。同時，由于學校財力與人力大量投入文化多媒體設備上，而導致體育教育中教師所需的設備以及學生活動所需器材缺乏，遠遠達不到需求量，導致課堂效率低下，嚴重影響了體育課堂的順利開展。

體育課程內容不合理 體育教學的主要目標是提高學生身體素質與心理素質，以達到綜合能力提高的目的，這就要求體育課堂的課程內容必須豐富、全面，才能夠讓學生全面發展，同時提高心理素質。但受傳統教育的影響，教師在設置課堂內容時，往往只是以達到訓練量為目標，并未結合學生的興趣愛好、個人能力、社會需求，對課堂內容與教學方式進行調整，只是一味地通過簡單的訓練完成課堂內容，不但無法引起學生對體育的興趣，而且起不到提高學生身體素質與心理素質的作用。

教學評估方式單一 在學期末，教師往往要對學生本學期的表現進行評級。但教師往往只以期末的測評成績為評估標準，并未結合平時課堂表現與學生的學習態度進行綜合素質的評估。在評估中，并未重視到學生之間存在的差異性，未注意到男女生之間存在的生理差異與心理差異，忽視了學生的特長與個性，只重視班級的整體水平，對所有學生統一進行教學，缺乏師生之間的平等交流，統一進行測試與評價，從而導致學生運動積極性下降，學生無法全面發展，大大影響了學生對體育學習的興趣。

體育教學方式的創新策略

新課程下，協調新舊體育教學模式 首先，教師在開展體育課堂前，需要明確當堂教學目標以及學期目標。傳統的教學方式已不適用于當今的體育教育，但教師可以通過借鑒以往的教學模式來創新當前的教育。通過提高自身體育素養與知識，創新教育教學內容與教學模式來提高學生的學習興趣。體育教育不僅在于提高學生的身體素質，也需要提高學生的運動技巧與運動能力，向學生普及體育知識，豐富學生體育素養。通過開展豐富的體育教學內容，如拓展訓練、武術、健美操等來提高學生的學習興趣，在教學中教師要積極參與教學活動，從而提高學生的心理素質與綜合素質，培養為一個性格與體魄都健全的人。

針對學生之間的差異，分層進行教學 人與人之間存在著差異。初中時期，學生的性格尚在形成與發展中，個性差異更大，教師需尊重個人差異，學會因材施教、因人而教。通過與學生之間充分的交流，來了解不同學生的個性與特長、短板。通過將學生分為不同組，組中分為不同層次來教學，通過對優等生強化訓練讓其在此優勢方面更加優秀;通過對學困生針對性的訓練來彌補體育運動項目中運動能力的不足，豐富其運動技巧，提高運動中的主觀意識，以彌補不足，在訓練中不斷提升自我，在這一過程中，達到學生共同成長、共同學習、一同進步，提高身體素質、強化心理素質的目的。

游戲與體育教學相結合，營造輕松有效的課堂氛圍 體育是一門實踐性十分強的課程，在體育學習過程中，需要學生通過不斷地實踐來感受運動中過程與感受。通過重復、不斷的技能訓練來達到技能強化的目的，而訓練的過程往往都比較乏味，學生會比較畏懼這一類訓練。而教師可以通過轉變訓練方法來達到同樣的訓練效果，玩樂是孩子們的天性，教師可以利用游戲的教學方式來營造輕松的課堂氛圍，讓每個學生都能夠積極參與進課堂，同時達到訓練目的。

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（作者單位：安徽省馬鞍山二中實驗學校）