小學數學自主探究學習策略

韓苗

新課改實施以來，在小學數學教學中要求教師注重對學生數學核心素養的培養，而自主探究學習方式是培養小學生數學核心素養的重要途徑。開展自主探究學習，既能增強學生的數學學習能力，又能提高課堂教學效率，因此教師在教學中應注重培養學生數學自主探究學習能力。

一、創設情境，激發興趣

對小學生來說，數學學習是枯燥和抽象的學習活動，要讓學生開展數學自主探究學習，需要教師運用多種方法策略激發小學生的學習興趣，有了濃厚的興趣才能使學生的自主探究學習持續下去。而創設問題情境既是激發學習興趣的有效方法，又是激發學習動機的重要途徑。一是創設問題情境，激發興趣。讓小學生在有趣的情境中開展數學學習是新課標的重要理念，因此教師要注重根據學生認知能力和教學內容，創設多種問題情境喚醒學生的求知欲望和好奇心，激勵學生通過展開想象、動手操作、進行推理產生探索問題的原動力，使學生在探究問題中學習知識、發展思維。例如，在教學三年級的“年月日”時，可創設如下情境：“同學們，我們班大部分學生是10歲，你們已經過了10個生日，而小華同學才過了2個生日，你們猜這是為什么呢？”通過利用學生原有生活經驗與新知識之間的矛盾創設問題情境，就能有效激發學生的探究興趣;二是加強技能儲備，促進探究學習。開展自主探究學習活動需要讓學生發現問題、分析問題、動手操作并有效解決問題，這個過程需要學生的多種經驗與技能，因此教師要聯系學生學習實際，幫助學生提高信息收集、整理與分析的能力，傳授自主探究學習方法，培養學生聯系新舊知識的能力，做好多種技能的積累，才能較好地促進學生自主探究學習深入開展。

二、加強引導，合作探究

由于自主探究學習是以問題為中心開展的學習，問題是學生進行數學探究學習的起點，因此教師在教學中要注重為學生設疑，促進學生進行主動的探究學習。一是加強思維引導。小學生的自主學習能力不強，需要教師加強引導學生的學習思維，讓學生掌握探究學習的方法技巧，因此要根據學生的認知能力科學創設問題情境，引導學生進行思考，注重培養學生的質疑能力，讓學生敢于提出問題，培養學生善于用批判性的思維看待問題，注重培養學生的動手操作能力，這樣有助于學生更好地理解所學數學知識。例如，在學習“求平均數”時可通過如下情境進行引導：體育課上進行夾球游戲，把全班分成男生、女生兩個組，男生組21人，共夾進球43個;女生組24人，共夾進球47個球。求：全班平均每人夾進多少球？可引導學生分析：本題要求的問題是什么？我們已經知道什么條件？需要求出什么數據才能求出最后的結果？通過一步一步引導，就能讓學生掌握探究學習的方法;二是開展合作探究。在學生通過自主探究學習獲得初步感性認識后還要加強合作探究學習，通過讓學生進行合作交流，就能使學生掌握解決問題的多種方法和思維方式，能充分發揮相互幫助、相互促進的作用，較好實現“取長補短”，使學生的數學思維和探究學習能力得到有效提升。例如，在學“長方體和正方體的表面積和體積”這課時，教師可為學生出示一個250毫升的牛奶盒，讓學生以小組為單位探究：制作一個牛奶盒用多大面積的硬紙？讓學生動手操作探究牛奶盒的表面積，同時探究如何設計牛奶盒，既能裝下250毫升牛奶，又最省紙張。通過這樣的動手探究就能讓學生體驗到知識的獲取過程，培養學生的探索精神。

三、學案導學，先學后教

要提高學生的數學自主探究學習能力，需要教師創新課堂教學方法，通過編寫導學案讓學生進行自主預習或探究學習，能較好地實現“先學后教”的目標，就能使學生的自主學習能力得到有效提升。一是加強導學案的編寫?？茖W設計的導學案能較好地幫助學生提高自主學習能力，在導學案的設計中，既要體現出對知識的學習掌握，更要重點體現“導”的作用，要讓學生學會學習，這樣才能較好發揮導學案的作用。教師要重視以問題的解決引導學生的學習，重視問題細節知識的設計，這樣才能設計出高質量的導學案。例如，在學習“有余數的除法”時，可設計如下導學問題：周日，我們班有23名同學想去公園劃船，每條船最多可以坐5個人，問：我們至少要租用幾條船？在解決這樣的問題時，學生需要對關鍵詞“最多”“至少”進行理解，在此基礎上讓學生通過動手寫一寫、畫一畫、算一算等方法對“余數”進行處理，學生就能掌握“進1法”的運用，從而就能找到解決問題的方法;二是處理好先學與后教的關系。運用導學案培養學生的自主探究學習能力，需要教師掌握“先學”與“后教”的關系。學生進行充分的“先學”是培養自主學習能力的基礎，教師的“后教”則是培養學生自主探究能力的關鍵。為此需要教師根據學生的“先學”情況確定“后教”的方法與內容，同時通過教師的“教”更好地促進學生的“學”，這樣才能更好地促進學生的自主探究學習能力的快速提升。

四、注重反思，科學評價

運用自主探究學習方式開展小學數學教學，教師的主導作用非常關鍵，而要提高教師的主導作用，需要教師加強對探究教學的反思，這樣才能使教師的教學能力不斷提升，從而更好地發揮主導、引領作用。一是要加強教學反思。加強教學反思是促進教師能力提升的有效途徑，在自主探究教學后，教師要加強反思，不斷總結經驗和不足，才能使探究學習更加完善。進行教學反思要從教學設計與準備開始，總結教學目標的預設與實際教學效果達成情況、教學方法的選擇、教學過程的組織、教學流程、師生課堂互動效果與課堂管理、教學情境創設與運用效果、對學生的思維引導、教師主導作用發揮情況等方面，查找不足之處和改進方法。通過這樣的反思，就能為下一次教學積累成功經驗;二是要注重科學評價?？茖W的激勵評價也是增強學生自主探究動力的重要方法，因此教師要針對學生的自主探究學習情況對學生進行激勵性的科學評價，要重點對學生在探究學習中的思維方式、解決問題的方式方法進行評價，要注重幫助學生樹立探究學習信心，針對不同能力層次的學生采取差異化的評價，以促進所有學生的學習進步。

五、結語

綜上所述，在小學數學教學中開展自主探究學習，需要教師注重激發學生的學習興趣，重視運用問題情境促進學生探究學習的深入開展，加強對學生自主探究學習方法的指導，重視教學反思和科學評價，這樣才能提高學生自主探究學習的成效。

（責編 ?張 欣）