李玉柱
智者在一張很大的金箔上畫上一個黑點,然后拿給人們,問他們看見了什么?
眾人皆曰:“一個黑點?!?/p>
獨有一個人說:“一張金箔?!?/p>
智者于是把那張價值連城的金箔送給了那個人。
眾人皆唏噓懊悔不已!
這當然是一個故事,可這樣的故事卻幾乎每天都發生在我們身邊。
“老師您好!孩子這次考試成績不太理想,對學過的知識掌握不牢,希望老師嚴加教育,爭取下次考個好成績?!边@是一個四年級學生家長在孩子一次英語單元試卷上給老師的留言。
從中不難看出,家長對孩子的成績很不滿意,在替孩子向老師道歉,希望老師以后更加嚴格管教孩子??墒?,孩子考了多少分呢?96分。一張試卷,大題就有十幾道,考查點要在一百甚至幾百個之間,100分的題考了96分,很可以了,但有些家長卻總覺得對孩子一定要高標準、嚴要求。
“老師好,孩子這回考得不是很好,看來是平時沒有掌握好,沒有用心,我一定會對他嚴格要求?!笨珊⒆釉嚲砩巷@示著95分!
“錯的太多,繼續努力!”那么到底錯了多少呢?93分……
每次翻閱孩子們從家中帶回的試卷,我都會發現類似的家長留言比比皆是,很少有滿意的,哪怕是考滿分的家長,也會寫上“孩子書寫不夠認真,有點潦草”等謙虛語。
假如百分試卷是一張金箔,那么失掉的那幾分不過就是金箔上的一個黑點。這意味著孩子已經得到了一張金箔的96%,我們本該表揚孩子,可有些家長無視整張金箔的存在,總是盯著那幾分的黑點不放,這會讓本來很努力的孩子產生失落感,甚至挫敗感。隨著年級的升高,知識點的增多,孩子的金箔上要想不落黑點幾乎是不可能的事,這會讓孩子覺得再努力再細心也是白費,學習便會松懈下來,做題也漸漸不再那么精心,于是,孩子金箔上的黑點便會愈來愈多。
《一天三次夸,孩子上清華》,這不是我說的,是一本關于育子心得的書,作者是一個清華學子的家長王建春。他說:“孩子的變化都是我們家長逼的。當孩子做對時,家長沒有及時地給予肯定和表揚,家長和老師卻是輪番批評,這種共同的模式,只能使孩子越走越遠?!?/p>
美國心理學家威廉·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?!泵總€人都希望得到別人的尊重,都有自我價值得以實現的心理需求。作為正在成長中,各方面都還不夠完善的孩子,這種心理需求尤為強烈。因此,當孩子的努力有成績時,家長當及時肯定和表揚。
對于孩子的考試和成績,家長絕不能“求全求百”,家長可以和孩子商議,共同制定一個雙方認可的“優秀”標準或“合格”底線。當然,這個標準絕不能用名次,而是要用“分數”(得分率),只要孩子達到“合格”就肯定,達到“優秀”就表揚,如果從低年起家長就能堅持這樣做,我想孩子到高考也不會有因“不合格”而受批評和懲罰的機會。
家長還應注意的是,表揚一定是發自內心的真表揚,絕不能虛情假意,只要發現孩子點滴的進步,就要讓你的大拇指在孩子面前搖三搖,晃三晃,如果能堅持下去,你的孩子或許也能像王建春所說的那樣:一天三次夸,孩子上清華!
(責編? 宋行軍)