新課改下農村小學數學教學質量的提高

摘要：在新課改的不斷推進下，對農村小學數學的教學質量提出了更高的要求。因此，這就需要教師不斷加強自身的教學能力和教學水平，提高自身的素質，緊跟新課改的步伐，改變傳統的教學模式。所以，數學教師就要全面地對學生展開一個了解，為其制定針對性的教學方案，使學生在一種良好的課堂氛圍里，獲取更多的數學知識和概念，發展學生的數學思維和綜合能力，從而增強數學課堂教學的效果。

關鍵詞：農村;小學數學;教學質量

一、新課改對農村小學數學教學提出的要求

由于新課改的實施，對農村小學數學教學提出了很多要求。首先，數學教師在教學中不僅要注重對學生數學基礎知識的傳授，還要重視對學生的思維和能力培養，從根本上提升學生的數學能力和數學水平。因此，數學教師要堅持因材施教的教學原則，根據學生的學習特點和思維方式，為學生進行針對性的教學。

二、農村小學數學教學存在的問題

在農村小學數學教學中，由于大部分數學教師受傳統教學觀念的影響，對學生依舊采用灌輸式的知識傳授，課堂的教學氣氛不夠濃厚，使學生缺乏對數學知識學習和探究的積極性。并且，數學教師與學生缺少交流和互動，得不到學生的學習反饋，導致學生的數學學習質量難以提升，嚴重影響了數學的教學效果。同時，數學教師比較單一的教學方法，打消了學生對數學的學習熱情，使學生對數學知識不感興趣，難以調動學生主動展開數學的學習，從而在一定程度上阻礙了學生的思維和能力發展。

三、新課改下農村小學數學教學質量提高的有效策略

（一）改變教學觀念，制定教學計劃

在新課改革的背景下，數學教學就要改變傳統的教學觀念。因此，數學教師理應結合的學習特點和興趣愛好等方面，根據實際教學內容，為學生制定一套合理的教學方案，能夠激發起學生對相關數學知識的學習興趣，提高學生的主動參與數學活動的積極性，以此增強數學課堂的教學效果，有效提高數學的教學質量。所以，數學教師可以針對不同的教學內容，為學生精心地設計多樣化的教學手段，為學生創設良好的教學情境，營造出愉快和諧的課堂氛圍，點燃學生的數學學習熱情。例如在人教版一年級《認識人民幣》的教學中。數學教師要讓學生初步認識一部分面值的人民幣，能夠準確地識別小面值的人民幣，知道1元=10角，理解人民幣單位間的進率關系，培養學生愛護人民幣、節約用錢的良好品德。因此，數學教師可以為學生布置商店買賣的場景，讓學生在虛擬的購物中體會人民幣在社會生活中的作用。

（二）開展小組合作學習

由于新課改的以人為本的教育理念，需要數學教師改變課堂的主導地位。因此，數學教師要將數學課堂還給學生，體現出學生的數學學習主體地位，讓學生將被動接受知識轉變為主動學習知識，使學生能夠對數學知識產生強烈的探索欲望。所以，數學教師可以為學生開展小組合作學習，讓學生更好地融入課堂中，并為學生提出合理的問題，使學生帶有目的性地展開學習，增強學生的實際學習效果。同時，合作學習能夠使學生在互相交流中產生思維的碰撞，有助于發展學生的創造性思維，實現學生之間數學知識的有效互補，提高學生的數學能力，從而達到了數學教學質量提升的目標。

例如，在人教版《數據收集整理》的教學中，數學教師要讓學生了解統計的全過程，體會收集數據的必要性，讓學生能夠根據統計表解答簡單的問題，培養學生的抽象概括能力，使學生感受到數學知識之間的聯系。首先，數學要為學生科學合理地進行分組，堅持組內異質、組外同質的分組原則，使每一位學生在小組內都能夠有展現自己的機會。其次，數學教師可以讓學生以小組為單位，可以調查同學們分別喜歡的顏色、喜歡的季節、喜歡的運動等，每個小組選取一項任務進行完成。從而小組成員之間將調查的數據填寫到統計表中，根據數據的結果進行總結歸納，使學生不僅學習了相關的數學知識，還培養了學生的團隊協作能力，讓學生體會到合作學習的樂趣，提高學生的數學實際學習效率。

（三）采用游戲化的教學方式

小學階段的學生是處于身心發展的重要階段，愛玩是孩子的天性。所以，數學教師要充分利用農村的教學環境優勢，將教學內容結合游戲，吸引學生積極主動參與到數學活動中，真正實現了寓教于樂，引發學生的思考，使學生在潛移默化中輕松獲取到數學知識，增強數學教學的實效性。并且能夠促進學生數學思維的快速發展，開發學生的智力和數學潛能，培養學生的數學綜合能力，從而在一定程度上提高了小學數學的教學質量和教學效率。

例如在人教版《兩位數加一位數、整十數》的教學中，數學教師要讓學生學會兩位數加一位數、整十數的不進位加法口算，增強學生的計算能力。因此，數學教師可以帶領學生進行室外的數學活動，為每一位學生胸前貼上不同的數字，一位數或者兩位數即可，當數學教師喊出一個數字后，比如“80”，需要學生互相組隊，不計人數，最后結果正好等于“80”的學生積一分，從而經過一場游戲下來后，累積分數最多的學生給予適當的獎品。這樣不僅活躍了課堂的氣氛，還調動了學生的好勝心理和競爭意識，使學生全身心投入數學的計算中，能夠有效提高學生的數學計算能力和思維運轉速度，有助于學生后續的數學學習。

四、結語

綜上所述，新課改下的農村小學數學教學質量的提高，需要數學教師制定合理的教學計劃，改變傳統的教學模式，增強課堂教學的實際效果。通過數學教師精心設計豐富多樣的教學手段，營造出愉快和諧的課堂氛圍，點燃學生的數學學習熱情，激發起學生對相關數學知識的學習興趣，提高學生的數學實際學習效率。

（責編? 侯 芳）

參考文獻：

[1]徐明倫.淺析新課改下農村小學數學教學質量的提高[J].新課程（小學）， 2017（7）.

作者簡介：劉澤秀，女，侗族，貴州省岑鞏縣人，本科學歷，中小學二級教師，研究方向：農村小學數學教學。