淺談地理核心素養對中學地理教育的意義

趙宵男

摘要：隨著《普通高中地理課程標準（2017年版）》的頒布，地理教學指向實現了從知識技能到素質全面發展的轉變，地理核心素養的出現為地理教育培養具有全面發展的新人提出了更高的要求，與此同時，也為地理教育帶來了前所未有的挑戰和新機遇。本文以地理核心素養為切入點，分析討論其對中學地理教育的意義。

關鍵詞：地理核心素養;中學地理;教育意義

2018年頒布的《普通高中地理課程標準（2017年版）》明確指出了地理核心素養的內容，即人地協調觀、綜合思維、區域認知及地理實踐力。地理核心素養的提出是新時代地理教育進入人類發展新階段的必然結果，是推動地理教育發展的主要驅動力，與此同時也為中學地理課堂帶來新機遇和挑戰。整體看來，地理核心素養對形成具有中國特色的地理教育學科體系具有強有力的推動作用以及深遠的意義。

一、以“立德樹人”為本，樹人地協調觀

我們傳統的地理教育目標過于注重學生知識技能等方面的培養，對學生情感態度價值觀的培養反倒成了輔助，結果就導致教師過分強化知識的地位，從而忽視了學生全面發展的需要。中學地理本身是一門實踐性較強的學科，并與學生的日常生活息息相關，在新時代背景下，教學改革與地理課程標準對于中學地理教育的要求也是愈來愈高。這種要求在高中階段體現得較為明顯，高中是學習的重要階段，是培養學生學習能力、良好習慣、樹立正確世界觀、價值觀的主要階段，地理教師應采取怎樣的地理教學方法來引導學生積極投入學習中，激勵學生積極參與社會實踐活動，并在實踐活動中實現自我價值，提高社會責任感就顯得格外重要。以此為基點，地理核心素養的提出實現了與中學地理教學的無縫銜接，對學生認知能力提出要求的同時，也同樣注重學生積極的人生態度以及科學正確的人地協調發展觀、人口資源觀、全球意識等的培養，這對于學生的健康成長十分重要。

二、激發學生深層認知，提高綜合思維能力

地理學科因其本身具有綜合性、區域性、實踐性等特征，在對學生綜合思維能力培養過程中具有一定優勢。綜合思維要求學生在掌握扎實的地理基礎知識以及地理規律和原理的同時，全面、動態地去認識事物或現象，在此地理學科也要加強與生產、生活、科技等方面的聯系，強化學生的綜合思維能力，這是地理教學改革的關鍵，也是地理核心素養中的重中之重。地理核心素養中對學生綜合思維層面的要求不單單是多種思維能力的機械疊加，而是一種對學生認識地理事物、現象的思維品質和能力的培養，這種能力的形成是學生經過信息的提取、整合、推理等一系列過程去解決地理問題的過程中實現的，使學生能夠綜合考慮各要素之間的相互關系，逐步形成分析解決地理問題的綜合思維。故課堂中以地理核心素養為目標，重視對學生綜合思維能力的激發，讓學生積極主動去探索地理世界的奧秘，提高學生學習效率的同時，也實現了學生思維從二維到三維思維的轉變。

三、融入生活素材，提高地理實踐力

地理實踐力作為地理學科四大核心素養之一，是學生在實驗、調查、發現等地理實踐活動中所應具備的意志品質和能力。學生想要具有較高品質的地理實踐力，需要以地理學科本身為基礎，以實踐行為作為根本，綜合多種因素及素養共同融合、相互促進而成。在地理教育中，一所學校想要將地理實踐力的培養做到竭盡完美，需要根據課程標準的基本要求，結合學科和學生的特點，以教學目標為指向，制定切實可行的教學項目，同時要兼顧項目的實施時間、野外考察、社會調查、自然地理知識滲透等諸多因素。這就要求新時代的地理教師要自覺主動去開發地理實踐資源，做課程的設計者和開發者，充分利用校內外的資源，不斷開拓新的地理實踐基地，逐漸建立較完善的地理實踐力培養體系，實現師生的共同發展。地理核心素養中地理實踐力的培養重在鼓勵學生獨立自由探索，通過情境創設，結合實際生活片段，引導學生提出個性化見解，使學生在充分的地理實踐中更加敏銳地發現問題，提出問題，解決問題，從而使學生的思維更加活躍、積極、自由，形成全面、完整、多元的地理實踐力素養。

四、借助區域地理，培養區域認知能力

地理核心素養提出的“區域認知”，對中學尤其是高中階段的地理教學提出了更高的要求。地理核心素養指出地理科學基本的認知方法是區域認知，這無疑將“區域認知”提升到了前所未有的高度。區域認知意味著在地理教學中，學生需要掌握一定的地理區域認知的方法，并能夠分析具體地理區域的認知內容，自覺發現區域的一些地理事物、現象及地理規律等，并嘗試去解決該區域存在的一系列問題，從而使學生更加了解人與自然間關系及地域系統的特點。目前，區域背景知識的缺乏是教師進行有效教學的主要阻礙，對區域認知理論認識不足則會導致教師選擇的區域案例典型性不足，這要求教師要不斷學習區域認知能力相關知識，同時在日常的教學活動中，注重滲透區域認知的知識，使學生在平時的點滴生活中掌握一定的區域認知方法，提高區域認知能力，使學生感受到地理知識就在身邊。

五、結語

隨著我國進入新時代，地理教育改革和地理課程標準也在不斷深入推進，實現了傳統三維目標向地理核心素養的轉變，進一步彰顯了國家對于學生在素質能力培養方面的重視程度，明確了學生學習地理必備的一些學習能力和品質。地理核心素養也成為當今地理教學的最新要求，從人地協調觀、綜合思維、區域認知到地理實踐力，每一個觀點的提出都致力于學生能力的培養，不僅注重知識的學習，更強調如何去學知識，使學生在地理學習的過程中，掌握地理知識和技能，培養 獨立的地理思維、能力、品格，以滿足新時代對于“新人”的要求，從而實現學生個人的全面發展。

（責編? 唐琳娜）

參考文獻：

[1]唐雁英.淺談初中生地理學習興趣的培養策略[J].地理教育，2019（S1）.