家校合作共育的新模式

【摘 要】“同質性問題”學生家長團體心理輔導，以學生家長為輔導對象，旨在通過團體心理輔導，激活家長的教育責任意識，發現教育誤區，習得科學的教育理念和教育方法，有助于從根源上解決學生的問題，提升家庭教育的質量，將家校合作共育的理念落到實處。

【關鍵詞】“同質性問題”;家長;團體心理輔導

【中圖分類號】G448? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）88-0016-03

【作者簡介】曹加平，南京師范大學（南京，210023）心理健康教育咨詢中心主任，副教授，江蘇省仙林大學城心理健康教育研究中心副主任。

家庭環境中家長的因素，如教育理念、教育方法等，是影響孩子成長的關鍵性因素，與孩子各種不適應問題之間有密切的聯系。在教育實踐過程中，如能充分調動家長的積極性，提高家長教育的科學性，對問題學生的教育必然能夠收到事半功倍的效果?！肮⒄衩烂處煿ぷ魇摇闭n題組針對“同質性問題”學生的家長，采用團體心理輔導的方法，為學生家長的自我成長搭建平臺，是踐行家校合作共育這一理念的重大創新實踐。

一、“同質性問題”學生家長團體心理輔導的理論依據與現實需要

一般來說，個體輔導和咨詢是解決學生問題常用的有效方法。但由于個體輔導時間成本較高，當需要幫助的問題學生較多，而專業輔導教師和輔導時間不足的情況下，很難確保在第一時間為所有有輔導需要的學生提供專業的幫助?，F實情況恰恰如此：在中小學，學校配備的心理健康教育專業師資比較有限，條件好的學校通常會配備1～2名專業心理健康教師，條件欠缺的學校往往只能由學科教師兼任，在這種情況下，學校所能提供的專業心理服務時間極為有限?；谏鲜銮闆r，采用團體心理輔導的方法，針對“同質性問題”學生進行團體心理輔導是一種更為高效的方法。由于中小學生的年齡特點和身心發展特點，家長對孩子的影響往往非常大，而且這種影響是持久的、潛移默化的。如果家長在教育理念、教育方法等方面存在明顯的偏差，這種影響無疑是消極的、負面的。在這種情況下，針對“同質性問題”學生的家長進行團體心理輔導無疑也是一種高效、可行的方法。

二、“同質性問題”學生家長團體心理輔導的策劃與實施要點

為確保團體心理輔導的順利開展和預期效果，必須精心設計輔導方案，包括活動的目的、對象、內容設計、時間安排、地點選擇、團隊帶領者培訓等。其中，以下幾點對于順利實現“同質性問題”學生家長團體心理輔導尤為關鍵。

1.“同質性問題”學生家長團體心理輔導的定位。

顧名思義，“同質性問題”學生家長團體心理輔導的對象是具有相同、相似問題學生的家長，團體輔導要解決的是這些家長在家庭教育過程中存在的問題，如教育理念、教育態度、教育方法等。要注意的是，團體輔導并不是要解決家長在家庭教育中存在的所有問題，而是圍繞“同質性問題”背后家長方面的原因展開，確保團體輔導的目標性、高效性。

2.“同質性問題”學生家長團體心理輔導的招募宣傳。

為確保團體輔導的效果，在團體輔導成員招募過程中，必須堅持自愿參加的原則。一個好的團體輔導宣傳和招募方案，在很大程度上會影響活動的最終收效?，F實的困難是，家長要么對孩子的問題缺乏責任意識，對家庭教育的重要性認識不夠，要么工作繁忙沒有時間參加。這就要求團體輔導招募方案必須考慮到這兩個方面的因素，從宣傳內容上，能喚醒家長對家庭教育重要性的認識，喚起家長的責任意識;在團體輔導時間安排上，要考慮到家長的時間。

3.“同質性問題”學生家長的篩選。

如何確保同質性，通常需要借助于專業的測評工具和面試評估。該研究在前期充分招募宣傳的基礎上，通過問卷調查及與家長的溝通篩選出正式參與對象。從整個流程來看，較好地完成了“同質性問題”學生家長的篩選工作，為活動的正式開展奠定了基礎。

4.團體心理輔導帶領者的選擇與培養。

團體輔導帶領者的專業素養，是決定團體輔導目標能否順利實現的關鍵因素。因此，必須嚴格選拔具有團體輔導帶領能力的師資，并接受相關專題的教育培訓。本次活動依托“耿振美名教師工作室”，以丹陽地區心理骨干教師為師資基礎，通過專題培訓、自學、技能訓練等方式，不斷豐富團體輔導帶領者的專業知識，提升其團體輔導的應用技能。

三、“同質性問題”學生家長團體心理輔導的創新之處與意義

1.從學生現實問題切入，更能喚起家長的責任意識與參與意愿。

該團體輔導方案立足學生成長過程中常見的問題，在調研的基礎上選擇家長最為關心和孩子亟須解決的問題，精心策劃了面向低年級的“提高注意力，提升學習力”“好習慣成就卓越人生”“和時間做朋友”三個主題和面向高年級的“做有效管理情緒的家長”“親子溝通，滋潤你我”“孩子手機使用的有效管理”三個主題，充分體現了“以來訪者為中心”的基本思想，有助于激發家長的參與動機和意愿。同時，該團體輔導針對問題學生的家長，在招募宣傳環節，通過主題講座、招募書、QQ群答疑等方式，讓家長意識到“家庭”和“家長”對于孩子教育成長的重要意義，有助于喚起家長的教育責任意識，從被動的教育輔助者轉變為積極的教育參與者。

2.以團體輔導為平臺，更能提高問題學生心理輔導的實效性。

該方案以團體輔導為平臺，嚴格篩選參與對象，控制團體人數，合理安排活動時間，確保參與家長的積極性和團體輔導的連續性，為整個活動方案的順利開展奠定了良好的基礎。以“同質性問題”學生的家長為對象，有助于參與團體輔導的家長更好地表達、溝通，促進家長間的情感共鳴，有助于家長的自我探索、自我反思和自我成長，與個體心理輔導相比，更能提高問題學生心理輔導的實效性。

3.以家校合作為導向，有助于開創家校合作共育新模式。

孩子的教育與成長，從來都不是學校單方面的責任和任務。古今中外，家庭教育的重要性早已形成共識，現實的困難是，如何真正發揮家庭教育應有的功能。賞識教育專家周弘曾說過：“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民”。如果把青少年比喻為莊稼，那么種莊稼的農民就是教師和家長。教師的成長經歷了專業化的學習過程，但家長往往是摸著石頭過河，缺乏科學系統的學習過程，這種局面使得家庭教育在一定程度上跟不上學校教育，難以與學校形成有效的合力。要解決這一難題，最核心的任務就是提升家長的教育能力，賦予他們科學的教育理念和方法?！巴|性問題”學生家長團體心理輔導搭建了學校和家長溝通合作的新平臺，既有助于學校和家長的相互了解、相互理解，也有助于形成教育共識，產生教育合力，是對傳統的家長會、家長講座等形式的有效補充，開創了家校合作共育的新模式。

四、未來之展望

“同質性問題”學生家長團體心理輔導，為家校合作共育開啟了新思路，開辟了新模式。展望未來，如何進一步發揮團體心理輔導在家校合作共育等方面的功能，以下是幾點建議。

1.加強團輔師資隊伍專業化建設，不斷提升團輔帶領者的專業素養。

團體心理輔導既要看重形式，豐富有趣、輕松活潑、有吸引力，又要注重內容，聚焦目標，巧妙引導，潛移默化助力成長。團體心理輔導能否達到預期目標，關鍵在于團體心理輔導帶領者是否具備扎實的心理學專業知識和技能，其中，對人的理解、覺察能力、積極的人性觀和心理咨詢基本功是基礎，是一名合格的團體心理輔導帶領者必不可少的專業素養。這種素養不是一朝一夕能夠養成的，需要持之以恒的學習和訓練。因此，加強師資的專業化培養是當務之急。

2.以積極心理學理念為指導，不斷拓展團輔主題和受眾。

團體心理輔導如果僅僅服務于“問題學生”和“問題學生”家長，很容易被戴上“問題”的帽子，把參加團體心理輔導等同于孩子或者家長“有問題”，如此一來很容易引發學生和學生家長的防御甚至是抵御心理。因此，團體心理輔導要以積極心理學理念為指導，善于發現學生和學生家長的優點，相互促進，相互啟發，共同成長。要關注學生成長過程中最關心的問題，如人際、情緒、學業壓力、自我探索、兩性交往、助人感恩、快樂生活等主題，走在成長的前面，發揮團體心理輔導的教育性、發展性、預防性功能，讓更多人喜愛并從中獲益。

3.搭建更豐富的團體心理輔導平臺，將家校合作共育理念進一步拓展、落到實處。

家校合作共育模式是實現教育目標的推進劑，而團體心理輔導則是現實家校合作共育理念的重要平臺。家校合作共育理念的真正實現，不僅僅體現在家校之間的合作，也體現在教師團隊和師生團隊之間的合作。因此，不僅要舉辦學生家長團體心理輔導，還應舉辦教師團體心理輔導、師生團體心理輔導，營造更加積極友善的教育人際氛圍，實現教育過程中多種關系的大融合?！?/p>