醫治中學生寫作頑疾的良方

王亮 王道信

中學生中曾廣泛流行“語文三怕”之說：“一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文?！倍聦懽魑挠直憩F為三大頑疾：不愿寫，沒的寫，不會寫。如何從考場作文命題入手，從源頭上挖掉這些寫作頑疾的病根？2019年高考語文全國I卷作文題的命制，做了有益的嘗試，是一劑醫治中學生寫作頑疾的良方。

一、創設逼真的寫作情境，凸顯強烈的寫作動機，化“不愿寫”為不吐不快。

寫作是一項目的性很強的智力活動。在日常生活中，大凡要寫文章，有的是為自己——整理自己的思緒，留下一份備忘的資料，或者為了宣泄自己的情緒，記下生活中喜怒哀樂的經歷。有的是為他人——與別人交際、溝通、商榷，表明自己的立場、觀點、態度。有的為社會——與更多人分享自己的心得、體會、認識，共同探討人生。

學生的平時習作或考場作文，為了凸顯強烈的寫作動機，常常會模擬上述寫作目的命題，讓學生對寫作產生濃厚的興趣。例如有位老師在講授高二課文《羅密歐與朱麗葉（節選）》時，就讓男生代羅密歐向朱麗葉寫封情書，讓女生代朱麗葉向羅密歐寫封情書。同學們熱情很高，作文寫得很感人，既消化了課文，又鍛煉了表達能力。

但是，時下不少作文題不注重模擬現實的寫作目的，讓學生感到純粹是沒話找話，無病呻吟，多此一舉，他們不愛寫；或者作文題脫離實際，唱高調，甚至誘導學生說假話，學生不想寫；或者作文題讓學生拾人牙慧，人云亦云，學生只能千古文章一大抄，他們不屑寫。久而久之，就形成了中學生不愿寫作文的頑疾。

近年來高考全國卷作文題的命制，注重模擬寫作情境，凸顯寫作動機，使考生走出“不愿寫”的慵懶狀態，處于如鯁在喉，不吐不快的激情包圍之中。

2017年全國I卷作文題創設的情境是讓考生從十二個關鍵詞中選擇兩三個，呈現自己所認識的中國，寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國。

2018年全國I卷作文題創設的情境是讓考生據此寫一篇文章，想象它裝進時光瓶，留待2035年開啟，給那時18歲的一代人閱讀。

這樣的作文試題設計，目的性強，現場感強，對象明確，有強烈的實戰性和可操作性，不但為防止套作添了一道籬墻，更重要的是突破了考生不愿寫的心靈硬殼，讓思緒從心中汩汩滔滔地流出。

今年全國I卷作文題的目的更明確：面向本校同學寫一篇演講稿，倡議大家“熱愛勞動，從我做起”。為了幫助考生在演講中撥響同學聽眾心中繃得最緊的那根弦，作文題提供的材料中，還有意列舉了同學們對勞動的一些偏見和行為誤區。你的演講要想有說服力，就得解開同學們的心結，這就更具有挑戰性，讓考生看過試題后摩拳擦掌，躍躍欲試，激勵了斗志，煥發了精神，“不愿寫”的頑疾，也就藥到病除了。

二、提出似是而非的問題，激活思維，形成寫作沖動，化“沒的寫”為文思如涌。

中學生寫作的第二大頑疾是“沒的寫”。學生抱怨，我們的生活太單調，成天聽課、刷題、撈分，在學校和家庭兩點作單擺運動，學生像工廠流水線上機械重復某一動作的工人，聽課要練習刷題，回家寫作業也是刷題，考場還是刷題。人變成了一臺刷題機，平日對什么都沒興趣，思想僵化，目光呆滯，唯獨看到題目才目射綠光，神情專注起來。都說寫作源于生活，脫離了豐富多彩的生活，寫作就是無源之水、無本之木，學生的抱怨不無道理。

于是近年來高考全國卷作文題的命制，多半瞄準貼近學生生活的時事熱點，以化解考生“難為無米之炊”的矛盾。

今年全國I卷的作文題，寫倡議“熱愛勞動，從我做起”的演講稿，選用的寫作題材就是貼近學生生活的時事熱點。

2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會發表講話時強調：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮，勞動最崇高，勞動最偉大，勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動，誠實勞動，創造性勞動?！笨倳浀脑捲谌珖骷壐黝悓W校產生了巨大而深遠的影響，普通中學也大多強化了勞動育人的舉措，開展豐富多彩的活動，以彌補德智體美勞“五育”中“勞動育人”這條短腿的不足；對此，學生是深有體會的。從考場作文中也能看出“勞動育人”的一些成效。選擇這項貼近學生生活的時事熱點命題，考生不會沒話可說。

而且，要真正解決考生“沒的寫”的問題，僅有貼近學生生活的時事熱點，還是不夠的；還要提出有思維含量的問題引導考生思考，以激活考生思維，激發考生寫作沖動，方能化“沒的寫”為文思如涌，滔滔不絕。

其實學生并不缺少生活，他們并非生活在真空中。眼前事，身邊人，隨處都是寫作題材。只是學生們忙于功課，忙于刷題，無心觀察，無力體味，無暇思考。生活若不在頭腦中發酵，不體味、不思考，怎么能行諸文字，成為有見地的真摯感人的文章呢？

全國I卷作文題的命制者，顯然關注到了這一點，針對當前一些中學生不理解勞動，不愿意勞動的思想言行，在考題材料中列舉了學生中對勞動的三種說法：一種是“我們學習這么忙，勞動太占時間了！”一種是“科技進步這么快，勞動的事，以后可以交給人工智能??！”一種是“勞動這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點錢讓別人去做好了！”

這三種說法似是而非，幾乎每句話都說到了考生的心坎上。就說“勞動沒空”說吧，的確如此，我們連乘公交上學，站在車廂里，還捧著課本忙著背書哩！媽媽千叮嚀，萬囑咐，要我好好學習，家里所有活她和爸爸全包了，我的確沒空去勞動呀?！皠趧犹娲闭f也對呀：現在人工智能走進千家萬戶，喊一聲“小艾同學，給我洗碗”，機器人小艾就指揮洗碗機刷碗筷了；喊一聲“小艾同學，給我掃地”，機器人小艾就指揮掃地機給我掃地了。還用得著事必躬親嗎？至于花錢雇人勞動，就更習以為常了。請專業的人干專業的活，不比自己干得更好嗎？再說我也沒閑著呀，我不也在干我“專業的活”嗎？

不少考生對這些說法都“心悅誠服”了，哪還能化解這些同學的心結？他們只能對這些說法避而不談，或虛晃一槍，說一聲“這些對勞動的奇談怪論是荒謬的”，就忙著從正面談勞動光榮，勞動創造了人，勞動創造了世界，他們從原始人鉆木取火寫起，一直寫到現代文明中勞動對科技進步、時代前進的意義，如港珠澳大橋的開通，領先科技前沿的量子纏繞技術等。這些可以寫嗎？當然也可以寫，因為作文題的任務驅動指令中，是說“結合材料內容”作文，而非“綜合材料內容”作文，而題中材料就有關于“勞動是財富的源泉、幸福的源泉，熱愛勞動是中華民族的優秀傳統，綿延至今”的表述。從正面談熱愛勞動是允許的。只是試題還有一個重要內容——“從我做起”，要“從我做起”，就必須端正認識，端正態度，如若回避這些錯誤說法來談“熱愛勞動，從我做起”，總覺得是隔靴搔癢，如果不是為了解開同學們的心結，要你站到這講臺上來干嗎呢？

怎樣破解這三個心結呢？平日里素質教育抓得如何就可由此見分曉了。素質教育真抓實干的學校，把“使學生德智體美勞全面發展，成為社會主義的建設者和接班人”作為教育的宗旨，學生深切地認識到勞動是育人的不可或缺的重要環節，是青少年不可替代的必修課，就不會因學習忙而擠占必要的勞動鍛煉時間。他們把勞動放到與學習同等重要的位置，還會抱怨勞動太占時間了嗎？素質教育真抓實干的學校，把勞動也當作青少年成才的必由之路，學生就不會以“勞動替代”說，來為自己怕苦怕累怕勞動找借口了。因為他們懂得人工智能能替代自己勞動，花錢雇人能替代自己勞動，卻不能替代自己吃苦耐勞的頑強品格的培養，不能替代自己熱愛勞動、珍視勞動成果、尊重體力勞動者的健全人格的形成，也不能替代自己“夙興夜寐，灑掃庭內”的勤勞習慣的養成，更不能替代自己把勞動當作樂生的第一需要的個人修為的錘煉。如能想到這些，考生便能思路全開，文思如奔騰出峽的江水，一瀉千里。他們不僅說服了自己，而且化解了聽眾心中的塊壘。若你是演講比賽的評委，也一定會給他們高分的。

試題命制中這三個“有的說”的設計太妙了。由此，考生寫作思維的高下，與思維同步發展的表達能力的強弱，就很容易區分，對素質教育的推動也有很好的導向作用。就醫治寫作頑疾來說，又能化“沒的寫”為有所依憑，侃侃而談。

三、降低審題難度，多角度為考生做寫作提示，幫助考生打腹稿，化“不會寫”為一氣呵成。

今年全國I卷高考作文題以人為本，充滿了對考生的人文關懷?？碱}材料與寫作要求提示中，可謂遍插“路標”，考生不必在構思上花費太多時間，就能輕松完篇。這樣，也醫治了“不會寫”的頑疾，考生應該慶幸，今年自己遇上了這樣抓筆就能寫的作文題。

這道作文題題意顯豁，無審題障礙。不就是一篇面向“復興中學”學生的演講稿嗎？平時班上、年級、學校經常開展演講比賽，大家喜聞樂見。寫演講稿又在語文教材中設有“表達交流”的訓練專題，對于考生來說是小菜一碟。演講的主題很明確，倡議“熱愛勞動，從我做起”。命題人用心良苦，唯恐考生感到突兀，還對如何表達“熱愛勞動，從我做起”的主題作了詮釋，即“表達你的認識和思考，并提出希望和建議”，要求提得相當具體。照著路標，先寫對“熱愛勞動，從我做起”的認識和思考，再寫自己的希望和建議就行。不僅如此，在出現“熱愛勞動，從我做起”的準命題之前，命題人還提供了一段闡釋性文字材料。這段材料引述了“民生在勤，勤則不匱”和“夙興夜寐，灑掃庭內”的古語，指明勞動是財富的源泉、幸福的源泉，是中華民族綿延至今的優秀傳統，繼而為“演講人”提供了學生中存在的對勞動的偏差認識和錯誤態度的情況，從反面列舉了一些不理解勞動、不愿意勞動的言論。用三個“有的說”，推出了“勞動沒空”說和“勞動替代”說，又以“還有”為關聯詞，提醒考生“我們身邊”仍存在“一些不尊重勞動的現象”。據此，考生很容易聯想到平日常見的一些輕視勞動、漠視勞動付出和勞動成果、鄙視體力勞動者的現象。有了如此翔實的提示，考生只要略加思考，找出同學們中輕視勞動的原因，指出其危害，然后提出希望與建議，就能寫出內容較為充實的、切合題意的作文。至于行文要符合“演講稿”的文體要求，語言要生動、貼切、有對象感，對于多數考生來說，也在能力所及的范圍之內。

近年來高考語文試題的長度不斷加碼，試題閱讀量越來越大，考生讀完這些文本，答完這些閱讀題，時間已所剩無幾，寫作空間被大大擠壓，大部分考生的寫作時間在半個鐘頭左右。半個鐘頭要寫完800字的作文，談何容易！若不是遇上這樣一道幾乎是開列出寫作提綱的作文題，恐怕會有很多同學不能完卷。由此看來，全國I卷的作文題醫治中學生中“不會寫”的寫作頑疾也是功不可沒的。

愿老師們體察今年全國I卷作文題的命題理念，把好平日作文的命題關，從源頭醫治中學生的寫作頑疾，還同學們一片一騁才情的寫作天地。