引活水，解束縛

李仲杰

【摘要】現在小學生的虛假作文盛行，小學生作文缺乏自主性，究其原因是小學生缺乏源頭活水、束縛過多。語文教師在教學中應開鑿語文世界、生活和大自然的源頭活水引進小學生的心田。小學生在作文時，教師要盡量減少作文套路的束縛、要求的限制，讓小學生自主地表達，張揚其個性；對小學生作文的評價要少一點批評的言辭，多一些激勵的語句。

【關鍵詞】小學作文；自主作文；開鑿活水；解開束縛

受傳統作文教學方式的影響，虛假作文盛行，小學生在作文時缺乏自主性，始終處于被動作文狀態。為此，在現階段引導小學生自主作文顯得尤為重要。何謂自主作文？全國著名特級教師靳家彥說：“自主作文就是讓學生自主表達生命、溝通生命、放飛心靈的真情寫作，讓作文與生命一樣充滿無限的活力?！边@種自主表達是自我發起的一種寫作行為，小學生在學習、生活的過程中，能主動投入寫作，能嫻熟地運用文字表達愿望。

那么，如何引領小學生進行自主作文呢？《全日制義務教育語文課程標準》中明確指出：“為學生的自主作文提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達?！痹谧魑慕虒W中，我們要依據新課程理念，結合小學生的個性發展和心理特點，多方開鑿活水，解開以往作文教學中的種種束縛，讓小學生在自主中感觸，自主中創新，自主中寫作。

一、多方引來活水，澆灌小學生自主作文的根

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！焙玫奈恼掠匈囉谠搭^活水，源頭活水不斷積累，大江才能浩浩蕩蕩。小學生只有充分積累源頭活水，寫起作文來才會揮灑自如。為此，在語文教學中，老師要做好引水工程，要把八方活水沃灌到小學生的心中，澆灌小學生自主作文的根。

1.開鑿語文世界的源頭活水

在語文世界這漫漫的歷史畫卷中，留下無數先哲們的足跡，融入了無數智慧的光芒，噴出無數生命的火花，它散發著無窮的魅力，積蓄了浩瀚無限的文化精髓，如能開鑿其活水，定能激發小學生進行自主創作。

①開鑿教材的源頭活水

小學生不會進行自主表達源于小學生的語言貧乏，沒有足夠的材料儲備，所以，利用教材資源，引導小學生自主作文，不失為一種實用方法。自古以來，名家們多是通過模仿前人的作品而逐漸成長的，如王勃的名句“海內存知己，天涯若比鄰”就是模仿曹植的“丈夫志四海，萬里猶比鄰”而得?，F在小學生所使用的教材是經過多次審定而成的，蘊含著豐富睿思哲語，我們可以讓小學生在讀寫過程中借鑒和遷移，“取其法”“用其材”。

語文教材中精彩優美的語句可謂俯首皆是，語文教師在進行常規的教學時，要引導小學生對課文中用詞生動、句式靈活、修辭優美的句子進行反復誦讀，或進行仿句練習。小學生通過誦讀，然后細細研磨，最后化為自己的語言。小學生充分積累了教材中的語言，在寫作時，他們會自然而然地用上這些語言，仿照起這些語言來。如在學習了《鳥的天堂》后，一個學生寫下了贊美我們信宜英地坡的梅花的語句：“現在，正是梅花開放時期，它好像要把它的全部生命展示給我們看。那么多的梅花，一枝挨著一枝，一朵挨著一朵，一點空隙也不留。它們有的已經開放，有的開了一半，還有的是花骨兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這么多的梅花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵很美，看看那一朵也很美。這雪白的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一朵梅花上都有一個新的生命在顫動。這就是美麗又堅強的梅花！”這是很好的學以致用的例子。

教材中作者立意、行文的方法以及作者的生平事跡、歷史名人等都可以作為自主作文的源頭活水。這樣的活水積累多了，小學生便能在作文中厚積薄發。

②開鑿課外經典名著的源頭活水

經典名著在各個知識領域中具有典范性、權威性，雖歷經千載仍然熠熠生輝?！邦j筆如山未足珍，讀書萬卷始神通?！毙蜗蟮氐莱隽舜罅块喿x對寫作的重要作用。魯迅先生在談自己寫第一篇白話小說《狂人日記》的準備工作時說：“大約所仰仗的全是先前看過百來篇外國作品和一點醫學上的知識?！笨梢?，閱讀是與寫作緊密相連的。經典是一個作家平生所學的高度濃縮和結晶，我們要引導小學生走進名著，感悟名著中散發出的濃郁生活風情，要引導小學生從名著中擷取作文的素材，獲得大量的情感熏陶和人文積淀，從而引出作文的源頭活水。例如，在指導小學生閱讀冰心的《繁星·春水》時，教師可以引導小學生把文章中富有哲理性的語言、巧妙的比喻、深刻的思想等積累下來，引導他們巧妙借鑒。

在開鑿經典名著活水時，要積極為小學生創造大量閱讀的條件，教給小學生閱讀的方法，引導自主閱讀，自主感悟，不斷地充實自己寫作的倉庫。當閱讀積累到一定程度時，就自然而然地產生也要寫作的沖動和欲望，這種沖動與欲望是壓抑不了的。

2.開鑿生活的源頭活水

筆者在任教六年級時，第一次作文訓練的內容是“說說父母的愛”。原以為這樣的話題小學生最有體會，但筆者在批改作文的過程中，發現小學生“病倒了一片”，他們都寫父母送他們上醫院、幫他們熬藥，甚至父母對自己關心的情節都是雷同的。當然這樣的經歷可能人人有過，但在作文中“病倒了一片”的現象則不正常，這反映出的問題是小學生對生活沒有用心去感受和體驗?，F在的小學生接觸社會，獲取信息的途徑很多，缺少的不是生活經歷，而是對生活感情色彩的感悟。

葉圣陶先生曾說：“生活如源泉，文章如溪水?！币獙懞米魑?，必須引導小學生去感悟社會生活的真諦，讓小學生在五彩的生活中去挖掘取之不盡的活水。為此，我們要教會小學生用自己的眼睛看世界，用心觀察生活，用頭腦想事情，引導他們發現身邊的美與丑，感悟生活的善與惡……這樣，小學生寫出的作文才會充滿生活的氣息，感情才會真摯。如指導小學生寫《家鄉的變化》一文時，可以讓小學生走出校園，深入到豐富多彩的社會生活中去，捕捉生活中的寫作素材。小學生掌握了寫作素材后，文思就會敏捷，下筆就會酣暢淋漓，文風便會多姿多彩。

3.開鑿大自然的源頭活水

自然是“取之不盡，用之不竭”的活水，放眼望去，哪一篇優美的詩章沒有滲透著自然的氣息？然而，在現在的小學生作文中，我們很少看到這樣的自然活水。

教師要引導小學生自主觀察，用一顆靈動的心去閱讀大自然，去發現大自然的美，努力用獨具風韻的自然之景，喚起小學生自主作文的熱情。有一位小學生在寫《我的家鄉》時，她深情地寫下如下句子：“我家門前有一條小河，小河水長年在‘叮叮咚咚’不停地唱著美妙的歌。小河彎彎曲曲地圍繞著粵西信宜這個小山村，像一條龍一樣守護著我的家鄉?！?/p>

大自然將所有的命題和真諦都昭示與人類，我們如能引導小學生用一顆靈動的心去閱讀，去發現，小學生便能積累豐富的自然活水。小學生積累了豐富、真實的自然世界的源頭活水，在寫作文時，便會加入大自然的元素，他們的文章也因此變得清新起來，文字也變得優美起來，性情也變得靈動起來。

二、解開束縛，點燃小學生自主作文的火把

最近幾年，層出不窮的虛假作文引起了社會各界的高度重視。虛假作文的出現究其原因是教師的作文教學方法嚴重地束縛了小學生的手腳、訓練內容枯燥乏味、評價標準死板僵硬等，嚇得小學生失去了自主，抑制了小學生的寫作欲望，使他們失去了對作文的興趣和寫好作文的信心。在作文教學中，教師大可鼓勵小學生解開種種關于作文的“套路”寫“放膽文”。如果條條框框沒有了，小學生就會自主運筆成文，這樣就能寫出異彩紛呈、獨具個性的“精神產品”。

1.少一些套路的束縛，多一點自主的表達

在以往的作文教學實踐中，有不少教師經?？桃庾非笮形母袷綐藴?、全文結構標準等規范化教學，向小學生大談特談寫作秘訣，諸如：什么鳳頭，豬肚、豹尾呀，什么總起開頭，首尾呼應呀。在這種作文教學中，小學生的創新能力受到了嚴重的束縛，小學生寫出的作文也就往往脫離自己的生活真實?？鬃又鲝垺稗o達而已”，韓愈強調“氣盛言宜”，東坡倡導“隨物賦形”，也是說在寫作時不要太多的套路來束縛寫作。

要解開以往作文教學中的種種束縛，在進行作文教學的時候，可以經常采用自主選材、自定內容的方式。小學生在這種寬松的環境中寫作，筆墨就會自由，他們就會選擇自己感情最深，最想表達的內容來寫。如某次筆者布置一篇自由作文題，一個小學生在描寫他在家里幫忙收割時寫下的片段：“太陽像火把一樣炙烤著我的脊背，辣辣地發痛，汗水浸透了我的衣服，我卻全然不顧，心里只想著快點把稻子收割回家……在普遍實行機械化的今天，我的家鄉卻還‘傳承’著‘牛耕人種’的古老耕作方式！……現在，我唯有努力讀書，等練就豐滿的翅膀后飛回大山，讓家鄉的人們也過上現代化的生活！”

每一個人都有自己的世界，有自己的喜怒哀樂，有自己的價值觀、審美觀，所寫出的作文肯定有個體的差異。因此，在現在的作文教學中，教師要解開以往作文教學的束縛，給小學生充分的自主，使小學生盡情表達自己對生活、對社會的真切感受與體驗。

2.少一點作文要求的限制，多一些個性的張揚

在給小學生布置作文時，命題要簡單明了、審題障礙少，使小學生跳一跳就能夠得著。有一次，筆者布置一篇寫《我的老師》的文章，不對作文作什么要求，讓小學生自由選材立意，并鼓勵小學生放開手腳，自由地寫。結果小學生寫出的作文異彩紛呈：

英語鄧老師：“他擁有謝霆鋒的美貌，卻穿著像農民一樣的衣服……兩件白色的T恤衫天天輪換著穿，一雙回力涼鞋則是他永恒不變的標志?！瞧谝?，由于要參加升旗儀式，所以老師要統一穿學校新發的校服。當老師英姿颯爽地走進教室時，我們都差點不認得他了……在這校服的下面，卻是那雙標志性的回力涼鞋……”；

數學張老師：“張老師給我們最深刻的印象是他的‘潮’，長T恤，補丁短牛仔褲，有時是鮮紅的上衣，銀灰的褲子……”。

這是筆者第一次在小學生的筆下看到了鮮活的老師形象，是在沒有太多作文要求的限制下的自主發揮，自主寫作的結果。作文是一種具有鮮明個性色彩的心智活動，展現的是作者的人格魅力、人性的燦爛、對生活的個性體驗，所以，教師要尊重小學生個體生存和發展的權利，鼓勵小學生張揚個性，敞開心扉抒寫真情，讓小學生的生命意識在作文中任意流布。

3.少一點批評的言辭，多一些激勵的語句

喜歡得到教師的關注和肯定是小學生共同的心理需要。在作文教學實踐中可知，小學生對教師的評語，最關心的并不是技能技巧的指點和得失優劣的評判，而是從評語的字里行間透露出來的老師對自己的態度。小學生獲得的情感信息直接影響下一次作文。幾行平平常常的字，有時遠遠勝過老師苦口婆心的說教；幾道不規則的波浪線，有時是小學生的一劑強心劑。盡管對于一般的作文，教師也要獨具慧眼。在作文教學中，教師要善于識別奇思妙語，發現小學生習作中的精彩筆墨、閃光點，給他慷慨地寫上幾句贊美之辭，哪怕是一點點微小的進步，一個詞用得好，一個修辭用得恰到好處等都應予以肯定。這些肯定能“喚起小學生的自尊和自信，成為激發他們奮發學習的動力，甚至成為他人生道路轉折的契機?！?/p>

此外，教師還要多渠道地為小學生提供展示自我的機會，對優秀作文，及時讓全班同學欣賞，或向報刊推薦，使小學生受到精神鼓舞，增強自信，點燃他們寫作的熱情。

現在的小學生生活在廣闊的世界里，有著豐富的語文世界，有著多姿多彩的生活，有著美麗的大自然，這些都如汩汩而流的源頭活水，滋潤著他們的心田，只要我們能把這些源頭活水引到小學生的心中，解開以往作文教學中的種種束縛，定能激發小學生自主地表達生命，放飛心靈真情地寫作。

參考文獻：

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