基于《展望未來》教材的中學生聽力提升

連雯

摘 要：英語聽力作為英語學科的重要組成部分，在中學階段英語聽力也是學生在學習英語知識的重難點內容，加強對學生英語聽力能力的培養不僅可以使用學生英語成績的提升，同時還可以推動中學生英語知識實際運用能力的提高。一部分中學生由于在小學階段沒有接受系統化的英語知識教學，基礎較為薄弱，再加上中學英語教師所采取的教學方法比較落后等在這些綜合因素的制約下，中學生對英語知識尤其是聽力方面的學習存在明顯的畏難情緒。主要通過對英語聽力教材《展望未來》展開探究，分析促進中學生英語聽力能力提升的具體策略，以期能夠為英語聽力教學質量的提高，以及學生英語綜合素質能力的全面發展提供必要的幫助。

關鍵詞：中學教育;《展望未來》;英語聽力水平;現狀及對策

隨著當前新課程標準改革的不斷深入，對于中學英語教學也提出了更高的要求，需要以提升學生英語綜合運用能力作為主要的教學目標。然而在中學英語實際教學中，還存在諸多的問題亟待解決，例如在傳統應試教育理念的影響下，學生面臨著巨大的升學壓力;英語聽力課堂教學效果有待提升;教師教學方法不當，導致學生參與英語聽力學習的熱情不高等。在新課改的要求下，廣大中學英語教師都倍感壓力，開始積極探究提升英語聽力教學質量的有效策略。英語作為外語學科，雖然在考試中分值比例問題略有波動，但是這對于英語學科本身的重要性并不能產生影響，并且當前絕大多數的初中學生英語成績還有很大的提升空間，這也成為英語教師積極探究有效教學策略的主要動力來源。近年來，英語教材《展望未來》在初中階段英語聽力教學中得到了廣泛的運用，對學生聽力能力的提升發揮了重要作用，因此開展對《展望未來》中學生英語聽力方面的探究是非常有必要的。

一、中學英語聽力教學的發展現狀

英語作為一種語言形式，是非常重要的交流與溝通工具，同時也是人類文化的組成部分，具備實用性與人文性的雙重特征。因此在開展英語教學時需要面向學生，提升學生對于英語這種交流工具的使用能力。中學階段的英語學科作為三大重點學科之一，對于學生成績的提升以及綜合素質的全面發展起到了極為關鍵的作用，而聽力則是英語學科的重要組成部分，要想實現學生英語綜合運用能力的發展，就必須加強對學生英語聽說讀寫四個方面的教學，從而引導學生將已經掌握的英語聽力能力靈活地運用到現實生活中，這也就開展英語聽力教學的主要目的。

從當前初中英語聽力實際教學現狀而言，還存在諸多的問題。首先教師教學方法落后，由于受到傳統應試教育教學理念的影響，初中英語教師過分重視學生成績的提升，因此在實際教學中往往輕實踐而重理論，灌輸式、教條化的教學模式使得學生的實踐能力無法得到提升，并且會產生英語聽力知識產生枯燥、乏味的感覺，進而使學生逐漸失去英語聽力的熱情;其次則是學生英語基礎較差，水平參差不齊。初中階段的學生由于在小學英語教學中接收到的知識程度不同，導致他們英語基礎參差不齊，教師在開展教學時如果不注重學生的差異化，很容易出學生英語聽力水平兩極分化的問題。

雖然說初中階段的英語考試不考查聽力，但是需要認識到聽力的重要性并不是分數所能影響的。良好的英語聽力可以幫助學生更好地理解英語思維方式，從而對自身的英語閱讀也會起到了積極的促進作用。在開展聽了教學時，會將學生聽、讀、思等綜合能力充分調動起來，實現對英語知識的全方位理解，實現學生英語綜合素質能力的發展。

二、增強中學學生英語聽力能力的重要意義

初中英語新課程標準對于基礎教育階段的英語課程教學提出了更高的要求，需要以實現學生參與英語學習興趣的激發，提升學生的英語學習自信心為目標，幫助學生掌握一定的英語基礎知識，以及聽、說、讀、寫四個方面的綜合能力，進而引導學生養成綜合運用英語語言能力的良好習慣?？梢哉f聽、說、讀、寫四種技能在學生英語學習與交際中是緊密聯系，互相促進的，英語新課程標準提出基礎教育階段英語課程的目標是激發和培養學生的英語學習興趣，使學生樹立信心;掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合運用語言能力。聽、說、讀、寫技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。

聽力作為學生使用英語與他人進行正常溝通與交流的基本技能，同時也最能體現學生對于英語知識掌握程度的考查。因此，只有加強對學生英語能力的提升，才能實現與他們的溝通和交流。同時隨著當前經濟全球化發展趨勢的不斷加快，各國之間的交流與溝通日益密切，學生只有擁有良好的英語聽力能力，才能夠適應時代發展的需求，另外對于初中階段的學生而言，聽力能力的提升也有利于學生在英語考試中取得優異的成績，進而實現英語成績的總體提升，幫助學生更好地進入更高層次的學校進行深造。

三、基于《展望未來》教材的中學生聽力提升措施

（一）轉變對英語聽力的觀念

一部分初中英語教師對于聽力教學持輕視態度，在制訂教學計劃時沒有將學生聽力能力的提升列為重要的教學目標，并且在分配課程時間時也沒有為聽力教學安排足夠多的課時，導致學生參與英語聽力訓練的時間少之又少。甚至有的初中學校都沒有開展聽力相關的教學課程。因此基于《展望未來》教材理念，初中英語教師需要加強對學生聽力能力的重視程度，增加聽力課程教學課時，在學習相關的英語知識內容之前可以為學生播放聽力材料，引導學生在脫離課本的前提下，認真聽材料，盡可能去理解聽力材料中所講述的內容，進而在于課本內容相結合，實現自身聽力能力的有效提升。

（二）增強學生的英語基礎

初中階段的學生由于接觸英語知識時間較短，因此英語基礎比較薄弱，主要表現為：單詞儲備量較少、沒有全面掌握基本的語法知識、英語表達能力較差等。這些因素在很大程度上制約了學生聽力能力的提升。初中學生直接有想要進行英語聽力練習的想法，也會因為缺乏必要知識儲備而無法順利進行。隨著初中英語教材內容的改革，增加了許多與英語語法相關的知識內容，例如在對狀語從句相關語法進行展示時，就不再是依次列舉文章中的時間狀語、條件狀語、伴隨狀語，經常會是在一段對話中出現了好幾種特殊的狀語句型，以《展望未來》為例，在教材中出現了很多單詞的主動形式表示的缺失被動的含義。

“wash，clean，cook，iron，look，cut，sell，read，wear，feel，draw，write，sell”這些動詞則是被簡單地放到更加細小的句子當中，例如“The book sells well.”這也就要求初中英語教師加強對這些英語細小知識點的總結與歸納，促進學生英語基礎的提升，從而更好地開展英語聽力的訓練，實現聽力能力的提升。

（三）豐富聽力教學的形式，讓學生真正參與進來

初中英語教師在開展聽力教學時，要想實現課堂教學效率的提升，首先要做到的就是激發學生參與聽力學習的興趣，實現聽力教學內容形式的進一步豐富，以提高聽力內容質量入手，加強對學生英語聽力基礎能力的培養。例如教師可以根據學生的實際情況將其劃分為不同的小組，以小組的形式模擬場景，開展英語對話，比如說購物形式的對話：A：“Where are you going？”B：“Im going to the supermarket to do some shopping.”日常學習對話A：“How to do this problem.”B：“Im sorry，Neither can I.”等學生比較熟悉的場景。不僅僅是在課堂上，在日常生活中教師也可以鼓勵學生利用所掌握的英語單詞開展對話交流。教師還可以在學習《展望未來》教材內容時遇到比較陌生的單詞，鼓勵學生去查閱資料，找到其他方面的出處;再比如說教師可以利用多媒體設備為學生播放英語原聲電影，為學生營造出濃郁的英語聽力氛圍，實現對學生聽力能力的有效鍛煉。

（四）幫助學生克服自卑心理，鼓勵他們多多采用口語交流

影響初中階段學生聽力能力提升的關鍵因素就是學生對英語存在畏難心理，不敢張口說英語，擔心自己發音不標準受到教師的批評與同學的嘲笑。聽與說在英語學習中是相輔相成的關系，二者相互影響，學生不敢張口說英語將自然也就無法實現聽力能力的提升。針對這一問題，教師需要加強對學生鼓勵，采取多種手段引導學生敢于張口，敢于用英語表達自己的想法，進而提升學生的英語自信心。在學生說英語的過程中出現錯誤的情況，教師可以使用詼諧幽默的語言指出?！墩雇磥怼酚⒄Z教材中有很多充滿趣味性的英語小故事，教師可以組織學生對其中的故事情節采取英語語言進行討論?；蛘呤菍⑵渲械墓适虑楣澰O計成角色扮演的形式，鼓勵學生扮演其中的具體人物，在對話的過程中實現了學生口語以及聽力能力的有效提升。

（五）培養學生掌握科學的方法

有效地學習方法才是實現學生英語聽力能力提升的關鍵。教師需要加強對學生訓練英語聽力科學方法的掌握，并將其運用到聽前、聽中、聽后各個環節中。教師可以引導學生在聽英語錄音之前先將與之對應的內容進行瀏覽。重點查看題型與選項，做到心中有數，清楚哪些對話才是英語聽力中的重點部分，要求學生帶著問題進入聽力訓練中;其次教師還需要學生在開展聽力練習時養成做筆記的好習慣，由于初中階段學生大腦的理解能力與存儲能力處在初級階段，因此對于信息含量大、材料較長的對話或者是短文，無法做到僅靠大腦就可以完全記憶，即使是當時記住了但是在聽后也無法做到百分百的還原，因此可以將聽力中的重點內容拿筆記下來，尤其是在材料中出現的人名、時間、地點以及數字等因素要重點記錄。在聽力訓練完成之后，教師需要引導學生做到查漏補缺，分析失分的主要原因有哪些，是單詞儲備量不足，還是忽略了關鍵性信息等，及時加以調整與改進，最終實現英語聽力能力的全面提升。

總而言之，初中英語教師在開展聽力教學時，需要打破傳統教育教學理念的束縛，加強與學生之間的互動與交流，進而實現學生英語知識視野的進一步拓展。努力做到教學理論與實踐的緊密結合，讓學生從現實生活中感受到英語聽力的魅力。要采取多種有效的方法加強對學生聽力能力的訓練，鼓勵學生將已經掌握的英語聽力知識靈活地運用到現實生活中去挖掘英語聽力的現實價值，實現對學生文化底蘊的加深，在推動學生英語聽力能力提升的基礎上，為學生未來的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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