幫扶少數民族大學生就業

李波

近年來我國少數民族大學生人數不斷增多，伴隨產生的就業問題也日益凸顯。通過分析影響少數民族大學生順利就業主客觀就業障礙，提出加強高校就業指導、加強專業基礎與技能訓練、依托心理健康課程和咨詢服務克服超出客觀現實的主觀就業障礙等幫扶少數民族大學生就業。

隨著高校人數逐年攀升，加之對少數民族學生入學時的政策傾斜，少數民族大學生人數逐年遞增，但少數民族大學生的就業問題也日漸凸顯。一方面，少數民族大學生的就業問題體現為初次就業率有下降趨勢，就業過程較長。例如有調查指出西南地區少數民族大學生2014-2018 年的平均簽約就業率不到47%;西南某高校少數民族大學生畢業前與用人單位的簽約率僅為 14%，大多學生要畢業 2～3 年才能就業。另一方面，少數民族大學生的就業問題體現為就業層次較低，畢業后較多從事與所學專業無關的職業。少數民族大學生作為民族地區未來經濟社會發展的重要力量，能否順利就業，關系到民族地區的穩定發展與人才隊伍建設，因此有針對性地探討促進少數民族大學生就業意義重大。

一、少數民族大學生的客觀就業困難

對少數民族大學生而言，不利社會環境主要包括民族地區經濟發展緩慢，基礎教育薄弱，就業空間狹窄，以及高校擴招速度過快，專業設置不合理等。而個體客觀競爭力的弱勢則主要體現為少數民族大學生學業基礎相對薄弱，家庭經濟困難，且在語言、計算機技能、社交適應等多方面處于弱勢地位。

二、少數民族大學生的主觀就業障礙

主觀就業障礙是指個體認為當前存在或將來可能遭遇的與職業相關的障礙，而不必是基于現實背景或真實的信息。盡管這些障礙可能在現實中沒有基礎，但它對個體的職業決策過程有直接的影響。根據職業社會認知理論，個體對職業和自我的主觀認知通過職業自我效能感間接影響職業決策過程，也就是說，一旦個體感知到有讓自己不可逾越的鴻溝時，即便有濃厚興趣，也有可能放棄該職業。盡管社會環境與客觀競爭力基本相同，不同學生主觀感知的就業障礙及壓力可能很不一樣，就業結果也可能截然相反。部分少數民族大學生因主觀上對就業和自我持有不恰當的負性認知和評價，造成了超出客觀現實的就業壓力，往往使得他們放棄爭取就業的機會和嘗試，最終導致就業困難。少數民族大學生感受到最大的就業障礙在于就業競爭，即擔心當前社會競爭過于激烈、求職人多而用人單位需求太少，害怕自己比不上其他競爭者;第二大障礙是親人態度，即擔心自己無法滿足父母、戀人對自己職業的期待;第三大障礙是專業水平，即對自己的專業水平缺乏信心，認為自身在專業知識技能上有所欠缺。相較而言，社交能力、職業知識和家庭背景幾個方面在少數民族大學生就業過程中造成的主觀心理壓力相對較小。

三、少數民族大學生就業的教育引導

基于上述對少數民族大學生就業困難主客觀因素的分析，要想提升少數民族大學生的就業率，一通高校和民族院校也可以通過采取以下有針對性的教育措施來引導、促進少數民族大學生順利就業。

（一）加強高校職業指導，幫助少數民族大學生正確了解就業形勢，樹立正確的擇業觀。害怕激烈的就業競爭已經成為少數民族大學生最大的主觀就業障礙。盡管畢業生增加，用人單位需求減少等客觀現實確實使得大學生就業形勢日趨嚴峻，但部分少數民族大學生由于自信不足、了解的信息不全面，過分夸大和擔心就業競爭，談求職色變，主動放棄爭取就業的機會和嘗試，或一味追求“冷門”卻又并不能讓自己滿意的崗位，對其就業產生了很大的負面影響。高?？赏ㄟ^開設“形勢與政策”、 “職業生涯輔導”等職業指導課程，讓少數民族大學生正確、充分地了解當前的社會就業形勢以及針對少數民族大學生的就業扶持政策，同時引導少數民族大學生樹立正確的擇業觀，根據自身能力、興趣、個性等因素，綜合考慮就業政策、社會需求等信息，選擇適合自己的工作。

（二）夯實少數民族大學生的專業基礎，加強專業技能訓練，切實提升少數民族大學生的客觀就業競爭力。調查結果顯示，對自身專業能力不足的擔心也是少數民族大學生在就業過程中的一大障礙，因此需要努力提高少數民族民族大學生的專業素養與能力，從根本上提升其就業自信心。由于民族地區基礎教育相對薄弱，部分少數民族大學生在進入高校時就在語言理解與表達、計算機技能等方面存在差距，難以快速適應新的學習環境，對大學的專業學習也造成了一定影響。高校應提供平臺和機會，在普通話、外語、計算機技能等方面對有需要的少數民族大學生進行補償式教育。教師應盡可能向少數民族大學生提供更多的學習指導和幫助，加強其專業學習與訓練，注重少數民族大學生學業效能感的培養，而非降低標準和要求。

（三）依托大學生心理健康課程，幫助少數民族大學生正確認識與評價自我，處理家庭-工作關系，為就業做好心理準備。除了信息了解不全，專業基礎薄弱之外，部分少數民族大學生具有超出客觀現實的主觀就業障礙還源于自我認識不足、家庭溝通欠缺等因素。高?？梢岳谜n堂教學這一大學生心理健康教育的主要渠道，以選修課的形式對少數民族大學生進行自我認識、家庭關系與溝通等方面的發展性輔導，從而掃清少數民族大學生就業路上的心理障礙。

（四）注重甄別就業過程中的心理疾病，對有特殊需要的少數民族大學生提供團體或個體心理咨詢，疏導主觀就業壓力。高校的心理咨詢老師、輔導員應給予少數民族畢業生特別關注，定期了解、掌握少數民族畢業生的就業進展，及時發現可能存在心理問題的學生，由學校心理咨詢中心或其他專業機構對有需要的學生進行有針對性的團體或個體心理咨詢，幫助少數民族大學生更好地緩解就業壓力，調適就業心態。（作者單位：曲靖師范學院）