基于輔導員隊伍建設模式下的職業指導教師培養的實踐與探索

邱文成

本文討論了高校職業指導的現實意義，探討了職業指導教師需具備的職業素養，指明了高校職業指導教師隊伍培養的困境，分析了高校輔導員作為職業指導教師的優勢，分享了基于輔導員隊伍的職業指導教師師資隊伍培養的對策與經驗。具有一定的科學價值。

一、高校職業指導的現實意義

關于職業指導的概念，美國全國職業指導協會所下的定義是這樣的：“職業指導乃是協助個人選擇職業、準備職業、獲得職業和改進職業的一種過程”。從這個定義來看，職業指導是指圍繞職業發展過程提供的咨詢、指導、培訓等服務。其中，既包括對學?！皾撛诼殬I人”的指導，也包括對社會“現實職業人”的指導。因此，高校開展職業指導工作有以下幾方面現實的意義。

（一）有助于幫助高校畢業生做好職業生涯的準備

高校是一個相對封閉的環境，大學生的社會經驗比較少、職場意識淡薄，對畢業后從“學生”轉化為一個“社會人”往往缺乏準備。因此，在擇業、就業、創業過程中，就會碰到很多他們無法預想到的問題，會給學生帶來一定的挫敗感。比如在擇業過程中，有的學生眼高手低，求職目標太過理想化，就業過程中有從眾心理，缺乏獨立的思考和自己實際情況的分析;創業過程中缺乏戰略性的眼光，大局管理不夠，注重眼前的利益。甚至多數學生處于被動就業、等待就業的狀態。

高校的職業指導，能引導和幫助學生正確的認識自己和就業環境，提前做好自己的職業生涯規劃，減少的就業過程中的慌亂感，找到他最適合的職業和發展道路。

（二） 有助于構建和諧穩定的社會

隨著就業形勢的逐年嚴峻，畢業生就業問題已經成為學校、政府、社會關注的焦點問題之一。特別是在高校的畢業生當中，很多人自己解決工作問題抱有焦慮的心態，甚至對未來有一種恐懼感。這對構建和諧穩定的社會而言，是一種壓力，也是一種阻力。高校的職業指導可以為畢業生提供相應的就業咨詢、提高學生的職業素養，有助于提高學生的就業率，可以有效的緩解就業壓力。

二、職業指導教師所具備的素養

（一） 職業指導教師應該具備有較高的政治素質

高校畢業生就業是一項關乎于千萬戶家庭的民生工作，對此黨中央國務院出臺了許多政策性的文件和法規。因此高校的職業指導工作是一項政策性比較強的工作，需要職業指導教師對我國的政策比較了解，能更好的為求職者解釋相關的政策法規，落實黨中央國務院的政策意圖。所以，職業指導教師在指導學生做正確的職業生涯規劃時，首先要回答習近平總書記2016年12月7-8日在全國高校思想政治工作會議講話中提到的“高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題”。從這個角度來看，職業指導教師還需具備思想政治工作的能力，因此其必須具備較高的政治素質。

（二） 職業指導教師應該具備較強的分析判斷能力

當下的社會，已經步入了“互聯網+”的社會，是知識經濟的時代，是大數據分析的時代，各行各業都迅猛的發展，對從業人員的素質也要求越來越高。職業指導教師在給學生進行職業生涯規劃和就業指導前，必須對學生所在的行業進行充分的了解和分析，能夠準確的判斷行業發展的方向和職業的變遷，才能更好的幫助學生適應社會環境的變化。要做到正確的判斷分析，職業指導教師的思維必須跟上時代的步伐，要準備的分析和判斷不用的求職者、不同的用人單位的要求。

（三）職業指導教師應該具備一定的專業技能

職業指導教師要科學的為求職者就業、職業穩定、職業發展以及用人單位合理用人提供咨詢和指導，就必須熟悉和掌握職業指導必須的基礎知識結構和基本的技能。職業指導人員要從原先掌握一般的行政管理知識和能力，轉向掌握更加專業化與技術化的職業咨詢與指導、信息采集與處理、職業素質測評、職業設計和幫助實施等知識和技能。

三、輔導員作為職業指導教師的優勢

（一）輔導員是學生工作的一線人員，對學生有更全面的了解

輔導員是高校學生工作一線人員，其主要職責是學生的思想政治教育和行為管理。輔導員是高校中與學生接觸最為廣泛和深入的人員，其對學生的了解程度是其他崗位的教師無法比擬的，這決定著輔導員對大學生的成長和就業中扮演著重要的角色。輔導員憑借著對所帶班級學生個性化的了解，更能針對性的為學生提供職業指導。

（二）輔導員是學生的直接管理者，可以將職業指導融入日常教學管理中

輔導員是學生的直接管理者，與學生的關系最為親密，伴隨著學生整個大學期間。在學生的職業觀念形成、職業能力的發展、職業方向的決擇等關鍵時期，都有輔導員的參與。因此，輔導員對學生的職業指導可以融入到日常的教學管理當中，實現對其指導的持續性。更重要的是，在學生畢業之后，輔導員可以用其崗位關系，對學生的就業情況進行定期的跟蹤指導，實現畢業生離校后的長期指導。通過對畢業生學生的發展情況的持續關注，也可以幫助輔導員收集行業信息，了解行業發展趨勢，實現人才資源的良性發展。

（三）輔導員是學生的思想教育工作者，可以更好引導學生健康就業

《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（教育部24 號令）指出“輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友”。習近平主席在2016年12月7-8日在全國高校思想政治工作會議中指出“高校思想政治工作關系到高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題”。由此可以看出，通過輔導員對學生職業指導，更能確保學生健康就業，更能保證黨中央和國務院的政策法規落到實處，為中國特色的社會主義培養就業者。

四、基于輔導員隊伍的職業指導教師師資培養實踐

（一） 加強輔導員職業指導理論與素養培訓

職業指導工作涉及面廣，對指導工作者的知識結構有較高的要求。它不僅要掌握就業指導理論的內容，熟悉生涯規劃、擇業技巧、心理輔導和咨詢等方面的知識;也要了解掌握社會學、教育學、心理學、人力資源管理及管理學等領域的知識，給求職者以全面的指導。這對從事思想思政工作的輔導員而言，具有一定的挑戰性。為了解決此問題，筆者每學期都會多次組織輔導員就職業指導課程進行集體備課，在收集學生的就業求職需求的基礎上，進行分析研討指導方法。同時，對輔導員在職業理論方面的繼續教育，邀請優秀指導教師對指導隊伍進行針對性培訓。通過實踐發現，對輔導員經過針對性培訓后，廣西交通職業技術學院建筑工程系輔導員隊伍都通過學院組織的職業指導教師的考核，并且普遍受到學生的好評，5年的探索實踐中，輔導員職業指導課程學生好評率平均達92.3%。

（二） 提升輔導員對學科發展的感知能力

輔導員要對學生進行科學的職業指導，其必須要對相關專業行業有一定的了解。對此，筆者將輔導員分配到系部的教研室，并長期對某專業的學生進行職業指導，與專業教師結對子收集行業發展信息，以確保輔導員對學科的發展有足夠的感知能力。在新生入學之初，輔導員就要參與到對學生的學科專業認知教育中，開始對學生的職業方向性指導。通過實踐表明：在輔導員對學科專業行業的發展有足夠的感知能力后，學生能更早的正確看待自己所在行業的就業形勢和發展方向，對就業后的工作適應性更強。在探索實踐中，學生的就業專業對口率逐年上升，2016年的畢業生專業對口率達到89.7%。

（三） 鼓勵輔導員定期走訪調研用人單位

職業指導教師要正確指導學生的擇業、就業，就要充分的了解用人單位對行業人才的需求，也根據調研結果科學調整學生的職業方向。針對此問題，筆者建立了寒假、暑假輔導員定期走訪用人單位的制度，通過走訪，了解畢業生在單位的工作情況和用人單位對畢業生的評價以及未來的需求，獲取人才市場對畢業生需求的信息，以便動態指導學生職業生涯規劃。實踐表明，輔導員定期對用人單位的調研走訪，能夠及時的掌握整個行業的發展動態，為學生提供科學的、動態的職業信息。

（四）建立輔導員對畢業生職業發展的跟蹤反饋機制

為了實現對學生持續性的職業指導，幫助學生解決就業后遇到的種種職業問題。筆者在自己所領導的系部建立了畢業生職業發展跟蹤反饋機制。輔導員憑借在校期間與學生建立的密切關系，成為了學生畢業后的名副其實的職業咨詢師。因此，學生畢業并不代表著學校對學生職業指導的結束，而是進入了職業實踐指導階段。輔導員定期跟蹤了解畢業生的職業發展狀況，一方面為他們的職業困境提供幫助，了解到行業發展的信息;另一方面也可以驗證自身職業指導的合理性和正確性，探求更為合理的指導方式。同時，也可以邀請優秀畢業生來校分享職業感悟，對在校生開展同輩教育。通過實踐表明，輔導員對畢業生的職業發展的跟蹤反饋，有助于幫助學生將職業規劃變成人生規劃，使教師的指導和學生的發展良性良性循環。在5年的探索實踐中，畢業生尋求輔導員職業指導的人次年均達到72次。

筆者探討了職業指導在高校的現實意義，探討了職業指導教師需具備的素養及存在的問題，結合自己在輔導員隊伍中對職業指導教師師資隊伍培養的實踐，闡明了輔導員作為職業指導教師的優勢以及實踐經驗。通過在2012～2016年5年的探索實踐中，輔導員所指導的班級的就業專業對口率、職業咨詢的人次、學生對職業指導課程的好評率都大大提升，基于輔導員隊伍的職業指導教師隊伍的培養初見成效。本文的研究成果對高校職業指導教師師資隊伍的培養具有示范引領的作用。（作者單位：廣西交通職業技術學院建筑工程系）