初中生物有效提升教學質量的策略

傅江孝

【摘 ?要】 在新的形勢下，為了有效提升初中生物的教學質量，教師要轉變自己的教學觀念，融入先進理念，樹立學生在課堂中的主體地位;然后在教學的過程中結合生物學的學科特點，重視實驗教學;最后要定期地開展教學評價，讓學生能夠知道自己的學習狀況，更加努力地學習。

【關鍵詞】 新課改 ?初中生物 ?教學質量 ?提升策略

隨著新課改的不斷深化，人們對于新課改也有了更新的認識，新課改不僅僅是對于教材的更新，更是對于教育理念的深化改革。在過去，傳統的生物教學已經形成了一個固定的流程，學生一般都只是在教師的講解下進行學習，而教師也只是枯燥乏味地向學生講解教材上有關的知識點，時間久了，就很容易讓學生產生厭學的心理，失去對于初中生物的興趣。在初中階段，生物學是一門知識點比較瑣碎的學科，而初中生物又是比較重要且貼近學生生活的，讓學生學好生物學對于生活有著很大的幫助。所以，在新的形勢下，如何有效提升初中生物的教學質量，成為了我們初中生物教師需要面對的課題。

一、融入先進理念，有效提升教學質量

在我國長期的課堂教育中形成了這樣一個現象，教師唱主角，一般都是教師講什么，學生就聽什么，其實教師應該注意到，任何一個教學過程的最后受眾對象都是學生，所以學生才應該是課堂的主體。

例如，在初中的生物課本《形形色色的生物》一個章節中，最主要的就是讓學生能夠學會在我們身邊出現的一些生物的特征。在學習到這一節課的時候，我考慮到課本上出現的某些內容對于學生來說可能是陌生的，所以我在講課的時候，也會鼓勵學生說出來自己的身邊見到了哪些生物，這些生物有什么特點。如果學生愿意分享自己所見到的生物的特點，我也會給學生提供機會，讓學生上臺發表自己的觀點和意見。為了能夠將課堂還給學生，我也會將一些簡單的知識點放手給學生去講解，等到學生講解完了之后，我做出簡單的補充，讓學生能夠成為自己課堂上的主人。當學生變成是課堂的中心的時候，教師所制定的教學計劃和在課堂上所講解的內容都是從學生本身出發的，這樣教師就很容易能夠找到學生在學習過程中的薄弱點，講課就有的放矢，教學的有效性提高了，質量的提升自然就水到渠成。

二、重視實驗教學，有效提升教學質量

生物是一門以實踐為基礎的學科，所以在教學的過程中有很多實驗，但是有的教師為了節約課堂上的時間，將實驗的過程省略，而是通過文字讓學生去了解實驗，這樣對于學生的學習是沒有幫助的。開展實驗教學不僅能夠很好地激發學生的學習興趣，也可以呈現給學生一個更加生動的教學過程，讓學生在實驗中不僅僅可以得到書本上的知識，也可以有效地拓寬學生的知識面，讓學生有一個更好的學習狀態。

例如，在初中的生物課本《細胞的基本結構和功能》一個章節中，最主要的內容就是讓學生能夠認識到動物細胞和植物細胞的結構，書中一般都是用人的口腔上皮細胞和洋蔥的表皮細胞來做實驗，而且也給出了相應的實驗步驟。所以在學習到這一個章節的時候，我先讓學生熟悉課本上的實驗過程和每一步實驗的目的，然后讓學生親自動手去操作，若是完成了書本上的實驗步驟，我也會讓學生自己去動手創新，設計一個新的實驗步驟。因為實驗是對于學生的一個綜合的考驗，學生不僅要動腦，更要動手去做，學生還要應對在實驗中出現的一些突發狀況，這也是對于學生思維靈活的一種鍛煉。在實驗過程中，學生的思維處于一種靈活運轉的應激狀態;學生對知識的獲得，不是通過死記硬背，而是通過積極的探究自然地生成，學生的積極性、主動性得到極大地激發，學習的效率自然就成倍地增加，教學質量的提升就有了保證。

三、運用科學評價，有效提升教學質量

在任何一個學科的教學過程中，教學評價都是一個非常重要的過程，不僅能夠讓教師更好地知道學生的學習成果，也可以反饋學生在學習中遇到的問題，教師就能夠及時地調整自己的教學方式，對于學生的進步有著很大的幫助。定期的教學評價就是對該學生一段時間內的學習情況作出一個比較客觀的評價，學生也可以清楚的知道自己的學習情況。

例如，在初中的生物課本《人體免疫》這一章節中，其中主要講解的就是人體內有關的免疫系統的運作原理，這一節課對于學生來說是比較抽象難學的，尤其是對于一些學習能力比較差的學生來說。所以在講解到這一門課的時候，我首先就制定了不同學習目標，讓學生能夠根據自己的實際情況選擇出來最適合自己的目標，這樣才能夠讓學生不背負過多的學習壓力，對于對自己的能力認識不清楚的學生，我也會幫助這些學生選擇適合自己的學習目標。等到這一節課結束了之后，我就會在下課前的幾分鐘讓學生說出自己在這一節課學習到了什么知識，以及在學習中的心得體會。另外，我也會開展一些學生之間互相評價的活動，幫助學生全面地認清自己，同時也可以增強學生的自信心。等到學生上交了自己的評價之后，我就會認真地為學生進行批改，讓學生知道自己在這一段學習中，有哪些行為是值得表揚的，有哪些是不可取的，同時也可以讓學生知道自己是被關注和尊重的。教學評價，特別是恰當的、客觀公正的科學評價，不僅能夠提高學生的學習興趣，有助于各種能力的培養，還能夠使學生明確努力的方向，積極地投入學習，促進教學質量的提升。

綜上所述，在有限的課堂時間里，提升教師的教學質量顯得尤其重要。

我們應該借助新課改的春風，使生物課堂重新煥發生機與活力。我們應當確實轉變觀念，真正發揮教師在學生學習中合作者、引導者和參與者的角色，樹立學生在課堂中的主體地位，讓學生成為自己學習上的主人，不斷提高學生的學習效率，教學質量的提升就有了“活水之源”。

參考文獻

[1] 王彧.初中生物的學習過程中如何提高教師的教學質量[J].大觀周刊，2016，（08）.

[2] 陳玲.新課改下如何提高學生的學習效率[J].當代教育實踐與教學研究：電子刊，2017，（11）.