關于初、高中化學實驗銜接的一些思考

魏正國

【摘〓要】 化學是依靠實驗輔助學習的學科。初中化學實驗能教給學生一些化學實驗的基本技能。高中學生的化學實驗不僅涉及物質的檢驗、分離、提純和溶液配制的實驗操作技能還涉及對實驗方案的設計、實驗條件的控制、實驗現象和數據的處理以及探究性實驗等新要求。初中學習化學實驗雖然要求要低一些，但初中階段的基礎卻直接影響著高中生化學實驗技能的學習。因此，學生進入高中后，實驗教學如何讓初中與高中階段有效銜接是高中化學教師必須要正視的問題。

【關鍵詞】 初高中 化學實驗 銜接教育

筆者在一所縣級（不久前改縣為區）學校任教，多數學生來自于農村初中，基礎知識較為薄弱，尤其是學生化學學習基礎更差，大多數學生都怕學習化學。很多學生在初中階段基本沒有親手做過實驗。教材上的實驗，除了老師演示，就是老師講解實驗操作要點，讓學生理解記憶。對于這樣基礎的學生，教師要較好地完成教學任務，困難很大。

改變這種現狀是化學老師必須要面對的問題。通過反復的思考與溝通以及向經驗豐富的優秀教師請教，我發現這些問題主要是初、高中銜接教育的問題?；瘜W學習是建立在實驗基礎上，如果學生親自參與實驗，并通過實驗發現化學的奧妙，可能就會改變這種情況。筆者通過調查發現：初中學生習慣死記操作步驟，化學實驗技能掌握情況不容樂觀。教師的教學觀念、銜接意識、培養學生實驗技能意識及評價學生實驗技能的方法均存在一定的問題。因此，學生進入高中后，化學實驗銜教學應該是學生進入高中階段化學學習的第一課。

初中和高中的化學課程其實是一個整體，它們之間既有不同的分工又有密切的聯系。初、高中化學教學銜接的實質就是在教學過程中的一種承上啟下、加強理解的教學過程，全面把握整個化學教學，使學生盡快適應高中化學學習的教學過程。那么怎樣進行初高中化學實驗的銜接呢？筆者以為要從以下幾方面進行：

一、化學實驗的合理分類是銜接教學的前提

化學是一門以實驗為基礎的科學?；瘜W實驗的種類很多，從不同的角度可以分為不同的類型。從實驗內容和目的，通常將化學實驗分為測量數據類實驗、探究性實驗（結論在后，體現發現和探索過程）和驗證性實驗（已經有結論，通過實驗來證實）。

測量數據類實驗是指實驗者為了測量某個或某組數據而有目的地進行的實驗探究活動：拉瓦錫測定空氣組成、酸堿度測量（pH 測定）實驗均屬于數據測量類實驗。

探究性實驗指實驗者在不知曉實驗結果的前提下，通過自己實驗、探索、分析、研究得出結論，從而形成科學概念的一種認知活動。

驗證性實驗是指對研究對象有了一定了解，并形成了一定認識或提出了某種假說，為驗證這種認識或假說是否正確而進行的一種實驗。

對于同一個實驗來說，是探究性實驗還是驗證性實驗需要依據學生情況和學校實驗條件以及教師教學的目的要求所確定的，也就是說具體的每一個化學實驗根據需要可以進行改變。

化學教師把握好這個分類，針對教學內容設計實驗教學，增強實驗的目的性，對學生學習是非常有益的。

二、認識化學實驗技能層次性是實施銜接教學的出發點

化學實驗技能包括實驗操作技能和實驗心智技能兩個方面，其中實驗操作技能是形成化學實驗技能的基礎，實驗心智技能則作為一種心理調控機制，貫穿于化學實驗的全過程?；瘜W實驗操作技能是指在一定的化學知識和經驗的基礎上，經過實驗操作練習而鞏固下來的、自動化的完善的動作活動方式;化學實驗心智技能，是經過練習而鞏固下來的、順利完成化學實驗任務的智力活動方式。學生剛接觸化學實驗時，由于不熟悉實驗操作，往往將注意力集中到操作技能的學習上，隨著練習次數的增多，學生的注意力應該逐漸轉移到運用化學知識，通過化學實驗來分析解決化學實驗問題以及如何設計實驗等問題上。教師清楚地認識到初中高中實驗教學培養學生技能的差異性，銜接教學才能有的放矢。

三、初高中實驗化學銜接的具體策略

1. 培養學生的實驗探究能力

初中化學教學具有基礎性和啟蒙性。學生進入高中后，教師要安排一定時間復習初中階段的實驗。以前沒有操作過的，教會學生操作;初中階段親手做過實驗的，要注重培養學生的實驗能力和探究能力。在剛開始學習時，教師可先設計一些簡單的實驗探究和思維探究，使學生有跳起來能摘到果實的感覺。當學生通過實驗探究和思維探究增強自信后，學生會更加樂于學習化學。

2. 把握銜接點的差異性，引導學生突破思維障礙

教師在新授課時，一定要與初中階段的實驗聯系起來。教師可通過演示實驗，讓學生溫習初中階段所學過的知識，認識相關物質的化學性質以及涉及到有關實驗。從化學式、反應方程式等方面進行鞏固。教師在教學新課時，涉及到的實驗一定要與初中階段的實驗比較，讓學生了解到實驗的差異性，并找到掌握新知識的突破點。必要時，讓學生親自動手實驗，教師給予適當的指導和點撥，讓學生產生新的認識，突破舊知識的局限，形成新的知識結構。

3. 加強實驗思想觀念的滲透

高中化學課程以進一步提高學生的科學素養為宗旨?；瘜W實驗是一種重要的科學活動，不僅將觀察、實驗控制、收集事實、分析和統計結果等科學方法融于一體，也體現了敢于質疑、嚴謹求實的科學精神和一絲不茍的科學態度，這些都是學生科學素養的重要組成部分。因此，教師在教學過程中不能只關注學生對科學知識和方法的掌握，也要關注學生科學精神和態度的提高。

初高中化學實驗教學的有效銜，有助于學生盡快適應高中化學學習。因此，教師要認真分析初高中化學實驗的差異，清楚地界定各自任務與要求，采取一定措施，讓學生順利完成新舊知識體系的過渡，這樣才能激發學生學習高中化學的積極性。而抓住化學實驗這個切入點，是可以做到事半功倍的。

參考文獻

[1] 王文磊.初高中化學實驗技能銜接的研究[J].化學教育，2011（4）：44-46.

[2] 陳新.論課程改革中的初高中化學銜接教學[J].化學教育，2006，27（10）：10-12.