新課改下小學英語作業設計探微

劉銀燕

【摘 ?要】 隨著新課改的實施，為了適應高中教育的潮流，高中英語教師應該注重對高中學生在生活實際中對語言的綜合運用能力的培養。新課標對高中英語作業的設計提出了新的要求：作業的設計應具有層次性、合作性、趣味性、探究性、實踐性。

【關鍵詞】 新課改 ?英語作業設計 ?改革

英語新課標中對學生的學習習慣和實踐能力的培養做出了明確規定，即：倡導自主性學習方式和終身學習的理念。培養高中生獲取新知識、分析問題、解決問題、與他人交流合作的綜合能力，促進學生的全面發展。這就要求英語教師改變傳統的教學方法，全面提高學生的應用能力。

英語作業是對教師教學效果的反饋，也是對教學過程的調控，學生在教師的指導下，通過親身體驗和獨立運用對所學知識進行鞏固和內化，從而激發學生學習新知識的欲望。目前，很多教師還在沿用傳統的英語作業設計方式，將作業設計的注意力集中在學生對課堂知識的鞏固上，完全忽略了對學生在完成作業過程中情感態度的培養。這種制約著學生個性發展的作業設計方式與新課標的要求背道而馳，亟待解決。

一、英語作業傳統設計存在的缺陷

1. 注重應試教育的重復記憶

多年來，由于受到高考這一指揮棒的引導，傳統的高中英語作業大多時候是對教師教學的補充和強化，主要是要求學生對單詞、句型的重復記憶和背誦，很少在作業中體現出對學生語言能力的培養。這種缺乏聽說練習的作業使學生的英語變成了“啞巴英語”，缺乏對語言的綜合應用能力，更不利于對學生個性的和實踐能力的培養。

2. 缺乏創新

很多英語教師為了便于檢查，在設計作業時以鞏固和運用知識作為主要目的，而鞏固性作業操作簡單、易于檢測。對于反饋和評價較為困難的作業在教學實踐中往往被忽視和淡化。

3. 作業設計缺乏個性

每個學生都是存在差異的不同個體，傳統的高中英語作業在設計時采取“一刀切”的原則。讓那些存在差異性的學生做一些無差異的作業，長此下去，學生會養成抄襲作業的現象。對于那些基礎知識掌握較好的學生，則會對老師布置的作業產生“不屑一顧”的現象，這在很大程度上將抑制英語尖子生的發展。

4. 作業評級缺乏激勵作用

傳統的高中英語作業評價不重視評價的過程，缺乏應有的激勵作用。教師在評價作業時只是簡單地做出對與錯、作業完成的時間的判斷，缺少了教師與學生對作業的情感態度的互動。很大程度上對學生的學習熱情和積極性造成了影響。對于高質量按時完成作業的學生也沒有及時表演和鼓勵，嚴重影響了學生學習英語的興趣，學習效果也就可想而知。

二、新課標下英語作業的設計特點

隨著新課改的不斷推進，高中英語教學中傳統的作業設計缺陷逐漸暴露出來，教師必須及時更新教育理念，對傳統的作業設計進行改革才能跟上新課改的步伐。

1. 作業設計應具有趣味性

英語學習是一種語言的學習，在傳統的教學中，為了幫助學生掌握重點的單詞和句型，教師會布置一些重點句型和課文的背誦。很多學生當時將內容記住了，但是時間一長又忘了。面對這一實際問題，可以將重點句型和課文改變成情景劇，或是小組間的采訪等新式。這種方式不僅可以增加學生的學習興趣，也在很大程度上提高了學生的學習效果。

2. 作業的設計要具有全面性、多樣性

新課標主要突出了學生的主體性參與作用，這就要求教師在設計作業時，讓學生能夠充分享受到自主權。學生在教師的引導下，富有創造性的、自主的設計作業，學生可以采用不同的方式來完成，例如：小組合作。學生在完成作業的過程中，充分享受到學習的樂趣，不僅培養了學生主動探究的精神，更增加了學生小組合作的熱情，學習效果突出。英語是一門語言性學科，教師在設計作業時必須把握全方位的特征，聽說讀寫應該面面俱到，從不同方面來突破教學中的重點和難點。例如：要求學生每天回家堅持聽英語新聞、在班里成立英語興趣小組練習口語、創辦英語俱樂部和英語角等，為學生的學習和交流提供平臺。

3. 作業的設計要有計劃性和目的性

教師在設計作業時，必須根據班里學生不同層次的實際情況精心計劃。作業的設計要符合新課標的要求，作業不僅要具有特色，更要對學生的培養有長期和短期目標。教師隨意而留的作業只能是徒增學生的煩惱，浪費學生的時間。教師選擇的材料一定要求質不求量，精選的閱讀和完型填空材料必須符合大綱要求，符合學生的實際情況。

4. 作業的設計要具有層次性

每個學生都有自己的特點，每個學生對知識的掌握程度也不相同，因此，教師在設計作業時必須注重以人為本，從學生的實際出發，根據學生的不同層次和水平來布置作業。教師布置的作業最好是能夠使大部分學生都能夠按時、正確地完成，同時還必須讓學生有自由發揮的空間，發揮學生的主觀創造性。這樣的作業設置不僅能使學生保持高昂的學習興趣，而對于那些成績平平的學生更能體會到成功的喜悅，樹立他們的學習信息。

總之，作業是對教師課堂教學內容的檢測和延伸，是學生鞏固所學知識的有效途徑。英語作業的有效設計對提高英語課堂教學效果和提高學生語言的綜合運用能力具有重要作用，也是新課改對教師提出的要求。

參考文獻

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[2] 范春錦.新課程理念下英語作業設計的實踐與思考[J].太遠城市職業技術學院學報，2008（05）.