陶冶情操，為之育人

朱清福

【摘 要】 初中階段正是學生身心發展的黃金時期，在此時期做好德育教育工作，對于學生世界觀、人生觀和價值觀的構建有著重要的推動作用。文章嘗試從初中班主任的角度，分析德育工作開展的策略和方法，以提升初中生的綜合素養。

【關鍵詞】 初中生 ?班主任 ?德育工作 ?育人

初中班主任是德育工作的主導者，在新時期的教育環境下，社會對德育工作的開展提出了更大的挑戰和考驗。那么，作為一名班主任該如何實現這種新變化，做好學生德育工作呢？下面，筆者將結合該問題進行詳細分析。

一、德育教育應突出學生的主體地位

德育教育的根本目的就是使學生成長為更加優秀的人，提升其綜合素養，該工作開展的主體是學生。因此，在當前時代開展德育工作時，班主任首先應當突出學生的主體地位，作為一名班主任，其需要認識到自己與學生都具有平等的地位及獨立的人格，日常教學中，自己雖然有管理和說教的權力，但是這些權力的行使都需要建立在尊重和理解學生的前提下進行。班主任作為一名教育工作者，其是學生的長輩，他們往往有著比學生更廣的閱歷和經驗，而且通過學習其也具有豐富的育人理論知識。如果班主任在開展德育工作時，不能從學生主體出發，尊重且平等地對待學生，其必將會引發學生的不滿，進而對德育質量產生影響。

如筆者在開展德育工作時，為了凸顯學生的主體地位，嘗試定期開展德育班會討論活動，班主任是與學生接觸最多的教師，除課堂教學以外，學生們遇到問題時，最先想到的往往也是尋求班主任的幫助，因此，筆者始終認為班主任與學生是亦師亦友的關系，在平時的教學中，班主任也有數不盡的機會。但是在這些德育教育活動中，基本上都是以班主任的說教為主，學生缺乏表達自身訴求的機會。為此，筆者根據學校課程安排，將每周二一節的班會課，創新形式，改為學生發言課。每周結合學生的表現設置一兩個主題，讓學生在班會課上自由地談論和溝通。比如說，該如何和身邊的同學相處，同學之間產生矛盾了該如何解決？感恩父母是否只有優異的成績可行？對于正處在青春期的學生來說，他們的生理和心理都在發生變化，其與同學、教師及家長相處時，不可避免地會遇到各式各樣的問題，在解決這些問題如果只是簡單的說教，其所能夠發揮的作用往往是有限的，但是通過讓學生自己談遇到的問題及感受時，代入感強，學生接受度更高，德育知識也能夠得到更好的滲透。

二、做好師生間情感的交流與溝通

正所謂身教重于言教，德育工作的開展亦是如此。一名優秀班主任在開展德育工作時，絕不會僅僅從語言方面著手，其還應善于用自身的實際行動來感染和影響學生。因此，在德育工作開展期間，作為一名班主任，還應當積極地以身作則，想辦法提高自身的師德修養;其次，還應注重師生問題的交流和溝通，在教學期間，不少班主任可能會發現班上學生可以分為三個不同類型的群體，即：優秀型，這一類學生的學習成績普遍比較好，在平時的學習中受到了各科教師的高度關注，平時的表現比較乖巧、聽話;普通型，這一類學生的學習成績一般，在平時受教師關注少，不惹是生非;學困型，這一類學生的學習成績普遍比較差，平時基本不受教師關注，是班級里的“刺頭兒”，其在課堂上經常會做一些與教學無關的事情，讓教師頭痛不已。但實際上不論是表現優秀還是表現差的學生，他們本質上都是相同的，其都希望通過自己的努力，獲得教師的認可，而師生之間的情感溝通和交流，則能夠使教師全面地了解學生在成長過程中產生的種種困惑，為學生的成長發展指明方向。

三、轉變德育工作理念和方法

時代在不斷地發展變化，新時代的德育工作也開始出現了全新的變化，班主任在開展德育工作時，要理性看待當前的社會環境對初中生身心發展造成的影響，同時還應當對學生不同階段的思想動態變化進行認真的探究和觀察。在傳播德育知識時，要積極地順應時代的發展變化，做好教學調整工作。如在講解德育知識時，教師將微博、微信等自媒體上人們關注的熱門道德話題引入到課堂上，讓學生對這些話題的是非對錯進行討論和分析，讓學生代入相關情境中，想一想如果自己是當事人，會如何去選擇，思考這種選擇是否符合社會主義核心價值觀。此外，還可以將德育與學生的實際生活聯系起來，如可以建立家校合作平臺，與家長一起解決學生德育工作開展中存在的種種問題。

總之，德育工作的有效落實絕非一日之功，其需要教師轉變自身的教學觀念，創新教育方法，深入到學生的內心世界，對學生進行科學合理的引導，進而幫助學生養成良好的行為習慣，使其成長為一個對社會有價值的綜合型人才。

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