高三化學復習教學策略

葉樹臣

（遼寧省北鎮市高級中學，遼寧 北鎮 121300）

在以往的高三化學復習教學中，許多教師都采用題海戰術的方式開展高三化學復習教學，這種方式不僅較為枯燥，復習效率比較低，而且學生的思維能力還得不到針對性的鍛煉。高三化學的復習教學應該結合高中化學學科的特點，以及學生的實際情況，合理選取、制定針對性的復習模式，這樣才能提升其復習效率[1]。

一、構建“三化”高三化學復習課堂

“三化”是指復習內容主干化；問題設計科學化；復習過程層次化。首先，高中化學知識主要包含常見的元素，主要為硫、鐵、鎂、碳、鈉以及氫氣，同時學生還需要掌握晶體熔點的順序以及溶液和膠體相關知識。在解題方法上則包含質量守恒法、差量法、關系法等。由此可見，高中階段的化學知識內容并不復雜，但是涉及的內容卻較為廣泛。所以，教師在帶領學生進行復習的時候，就要將這些知識內容構建成一個完整的知識框架，以此實現高三化學復習課堂的主干化。其次，在師生共建的高中化學知識復習課堂中，教師主要通過問題引導的方式對復習活動進行指導，進而保證學生復習活動的有效性。因此，教師問題的科學性就直接會對學生的復習質量以及復習效果造成影響，教師在提問的過程中，要引導學生對課外延展知識以及深層次的知識進行探究，這樣就能讓學生思考出在哪些地方知識有所欠缺，在復習的時候就可以將其進行不足。比如，教師可以通過思維導圖（如圖）對學生進行提問，學生就能通過思維導圖的表述，充分了解化學學習中的相關知識，進而實現化學復習的科學化。最后，因為學生的學習習慣、理解能力有所不同，所以在學習水平上有所差異，針對這種情況，教師要想所有學生的學習水平通過復習活動都有所提升，就要對學生進行分層，進而提高高三化學復習的針對性。例如，教師可以將成績好的學生歸為A類；學習成績中庸的學生歸為B類，學習成績差的學生歸為C類。在復習的過程中對C類學生進行基礎知識的指導；讓B類學生進行習題聯系；讓A類學生思考化學中的重點以及難點。通過這種方式，班級中的所有學生都能在高考之前有所提升，進而實現高三化學復習的層次化。

由此可見，“三化”高三化學復習課堂的構建，是提高高中化學復習教學效率的基礎，所以教師在構建高三化學復習教學時，要將“三化”原則落在實處[2]。

二、師生交流復習模式的開展

從客觀的角度來看，教學活動是教師、學生通過有效地溝通、交流共建的一個知識傳遞過程。所以，交流才是教學活動的本質，教師在復習的過程中應該轉變傳統的填鴨式教學，通過師生之間的積極溝通，將學生的自主性、積極性充分激發出來。師生交流復習模式中的交流，是指教師和學生在課堂中產生的相互作用，學生在其中充當主體，教師在其中充當引導者，根據教師的問題引導，學生的復習活動就能始終朝著正確的方向前行。

三、任務復習模式的開展

任務復習模式是指教師將教學內容、和教學目標整理成復習任務，然后將學生分內多個合作學習小組，各個小組在任務的驅使下以及教師的引導下，就能對知識內容進行針對性的復習。在任務復習模式中，教師是課堂秩序的維持者以及組建者，而學生在課堂上是核心。因此，小組的構建以及任務的確定，就成為了任務復習模式展開的關鍵[3]。

（一）小組組建

在高三化學復習教學中，合作復習小組的人數一般以3-5人為主，因為學生學習水平的不同，教師可以根據實際情況，將學生分為不同的層次，而小組中需要同時有A、B、C三類的學生，這樣就能確保每個小組之間能夠保持均等的競爭力，同時也能讓學生和學生之間產生相互促進的作用。在任務復習模式中，完成任務是學生在課堂上的主要目標，教師在教學的過程中也要實時對學生進行幫助。

（二）任務的提出

任務的提出直接決定了任務復習模式的有效性，教師要綜合考慮復習目標以及實際復習內容，然后設置合理的任務難度，一方面要避免過難的任務打擊學生的積極性；另一方面也要避免過于簡單的任務達不到良好的復習效果。

（三）任務復習模式的實施

針對高中化學知識的寬泛性，教師可以提出歸納知識點、收集重點問題、提出解決辦法等開放性的問題，然后讓學生在一定的范圍內，比如教材、試卷、教輔材料中尋找相應的知識內容。但是為了確保任務復習模式的實際效果，教師不能將所有任務一次性全部提出來，而是要通過尋找知識點、尋找重點題型、解題這種方式，逐漸將任務進行細化，這樣不僅能夠保證復習活動能夠循序漸進地開展，同時也能保證每個學生在復習活動中都能有所提高。為了確保學生在任務復習模式中的積極性，教師要輔以合理的考核評價機制，激發小組之間的競爭意識。比如，教師可以根據各個小組的任務完成情況，對小組進行評價，學生也能通過教師的評價，認識到自己在復習中存在的不足之處。

結束語：

綜上所述，想要提高高三化學復習教學的效率以及質量，教學方式的選擇就顯得尤為重要，結合高中化學知識本身的特征，在課上教師應該首先秉承“三化”的原則，積極采用師生交流復習模式以及任務復習模式，改變傳統的填鴨式復習，進而全面提升高三化學復習教學的效率，使其全面發展。