《天才槍手》“最后十分營救”影像分析

李柯穎

摘要：美國著名導演大衛·格里菲斯在《黨同伐異》中創造了經典段落“最后一分鐘營救”。2017年泰國電影《天才槍手》靈活運用了視聽語言和敘事策略，創造了最后一場“終極作戰”，也可視為“最后十分鐘營救”。

關鍵詞：鏡頭 敘事 剪輯 結構

2017年泰國電影《天才槍手》上映后贏得了口碑和票房的雙贏，它成熟地運用了典型好萊塢式電影視聽語言和敘事策略，并在新穎的作弊題材背后潛藏著豐富的社會意義，宣示著泰國電影工業的躍進姿態。

“最后十分鐘營救”鏡頭語言

電影不只是視聽媒體，它同樣是語言藝術。電影語言作為一種獨特的視覺交流系統，讓敘述者用清晰且引人入勝的方式，來傳達思想情感?！短觳艠屖帧芬辕偪竦募糨?、高超的場面調度和鏡頭運動、音樂渲染、動作設計、精彩表演等一系列鏡頭語言的運用，在有限的時間和空間里，制造出無限緊張感和高度的懸念效果，真實還原作弊的現場體驗。

豐富的運動鏡頭。波德維爾認為，快速剪輯、兩級鏡頭、依賴單人近景鏡頭、自由靈活的攝影機運動等四種技巧策略是好萊塢電影風格的顯著標志?！短觳艠屖帧返穆蓜雍凸澴喔袠O大程度得益于鏡頭的運用，大特寫、運動鏡頭、跟拍，自然且快捷。大量細節描繪了填涂答題卡、手勢、面部表情、汗珠、草稿紙、時鐘、腳步……不斷疊加的積累效應，渲染出緊張氛圍，緊貼著觀眾的真實體驗。

在最后一場“逃跑戲”中，高頻率的關鍵動作大特寫、絕不遲疑的快速切換，造成強烈的節奏感和驚險的戲劇效果，晃動的跟拍跟隨著琳的背影在人群中急竄，使觀眾成為在場一員。琳逃出考試中心大樓的幾個鏡頭，采用了移動攝影。首先跟隨琳的視點鏡頭發現了考試中心監考老師的位置，再以一個攝影機的視點鏡頭交代兩人的空間距離和隨后的逃離方向，配合強烈的音效，形成了爭分奪秒、一氣呵成的影像效果，帶來極強的代入感。觀眾不再是“觀看”作弊，而是進入情景中參與“犯罪”。

強烈的音樂效果?！短觳艠屖帧分衅鸱吹囊魳泛陀捌墓适鹿澴帱c相同，快節奏的音樂渲染緊急的氛圍，營造了暢快的觀影視覺體驗。此外，影片出現最多的，與兩位主角相關的古典音樂，是“優質”“精美”“高雅”的象征。琳和班克所喜愛的鋼琴鍵與莫扎特的音樂，符合他們出類拔萃的人設特質，片中出現班克聽的音樂分別是《魔笛》《黑夜皇后》《第十四號詠嘆調》，琳分別用四首曲子《致愛麗絲》《A大調鋼琴奏鳴曲第一樂章》《土耳其進行曲》《小步舞曲》代表ABCD實為一種緣由自然的大膽創意，增加了故事的趣味性。

音效和剪輯的完美搭檔是《天才槍手》一大亮點，尤其是在“最后十分鐘營救”中，旋律恰如其分地完成了敘事，快節奏的音樂渲染緊急的氛圍，形成了爭分奪秒的敘事節奏，營造了暢快的觀影聽覺體驗。音效的催促，配合瘋狂剪輯、鏡頭組合，有效地促進了影片敘事，給觀眾創造了一種身臨其境的恐懼和未達目標的激進狀態。

巧妙的交叉剪輯。通過交叉剪輯，場景在平行時間內的地鐵、工廠、考場之間來回切換，人物各自應對來自彼此的障礙，處理自己的周邊事故，交代出復雜、瑣碎的信息和抵達目標的過程是如何困難重重。通過剪輯來拉長、放大，制造出心理緊迫感，增大了影片容量和表達空間，更將他們在主題層面聯系到了一起。

以琳的行動為中心，將其連貫的動作斷開，中景和近景的不斷切換，增進動感;最后地鐵內追逐部分，琳的應對和老師的腳步之間更加短快地交叉，越臨近高潮片段，時間越被加速縮短，懸念逐漸加深。女主演茱蒂蒙·瓊查容蘇的精彩表演，呈現了一種“行為的律動感”。她較好地演繹了一個學霸的自信從容，困境中的應變和焦灼情緒。三場考試更是奉獻了精彩的表演，通過緊張冒汗、敏銳眼神、唇部細節等，真實再現考場氛圍，清晰層次，令人信服，特別是在追逐戲中不斷與腦力斗爭的表情和肢體語言，可謂將真實情境中的急迫感演繹得淋漓盡致。

敘事方式與進展糾葛

《好萊塢報道》評價本片為“簡單而不失緊張”，簡單在于敘事簡單完整地遵從了銀幕劇作原理，緊張則在于電影語言的豐沛變幻和恰如其分的靈活運用。好萊塢式敘事結構，嚴謹完整，在劇作中得到明確的體現，視聽形式和敘事方法的程式化操作，制造出令人驚嘆的觀影效果。

敘事結構完整。從時間進程和故事進展對應關系上看，全片130分鐘，以班克進入誠信印刷廠（第66分鐘）為節點分為上下兩部分，前半段9—14分鐘期中考（5分鐘），31—39分鐘期末考（7分半鐘）;后半段1小時22分—39分跨國考試（17分鐘），1小時39至49分“最后十分鐘營救”，劇本工整，主次區分明顯，詳略有序，層層遞進，影片閉合。

三條情節線并列（琳的躲避逃脫和完成任務，監考老師不停追趕，印刷廠等待答案和出發），同時異地（泰國、澳大利亞），兩條主線（琳97個鏡頭、印刷廠100個鏡頭），一條副線（老師追逐24個鏡頭），交叉剪輯，增強層次，三線交錯并進，統一在完整的結構之中。

敘事時間通過時間線上的情節發展，字幕形式標注出三個年級段，隨著這個年級遞增的時間順序，三場作弊和三次成長依次展開，層層深入。全片前半段包攬了兩場考試，著重人物的樹立，了解各自的處境。后半段，自班克進入誠信印刷廠開始，用一半的篇幅圍繞“大決戰”的前期準備、中期行動、后期“最后十分鐘營救”，形成完整充實的故事內容。

《天才槍手》的成功是泰國電影工業的日趨成熟的一個證明，也向人們展現了純熟的類型電影技法、劇作工藝所制造出的觀賞性，對于商業類型生產極其重要。

進展糾葛。故事的主體——三場考試，完全符合了美國編劇羅伯特·麥基提出的“進展糾葛”原理。糾葛是指為人物的生活制造磨難。進展糾葛，即隨著人物面臨的對抗力量越來越強大產生的沖突也在激增，不斷創造一系列連鎖反應的事件，在它們的共同作用下將危機推向至高點——片尾 “最后十分鐘營救”。

影片著力強化三場考試，期中考試、期末大考、SAT考試?？紙鲆幠Ｓ尚〗淌?、大考場、跨國行動，作弊涉及人數由2人、10人左右到數十人;考試難度和重要性也由“提升績點可參加舞臺劇表演、通過期末考可以獎勵跑車、通過SAT大賺一筆出國深造”;投入回報也不斷升級，困難和緊張的程度也不斷增進。每一場考試都有其在故事中的敘事作用，對情節推進和人物塑造必不可少。從一步步的激勵事件（幫助了朋友，獲得了金錢，實現留學夢）中，琳的欲望目標不斷滿足進而升級，所面臨的難度和“對抗力量”也與之匹敵，繼而促使她采取更大的行動對抗更多風險。艱難叢生的境地和更加復雜的解決行為緊緊攥住了觀眾的注意力和緊張感，故事愈加重量級的行動隨著情節發展不斷向前發展，一直延伸至片尾的高潮。

“最后十分鐘營救”里，無處不在的“對抗力量”總是在無形之中，卻至關重要。時間的緊迫、擁擠的人群、不斷流失的時間、監考老師的追逐、干擾記憶的周邊環境、用光的打印紙，甚至大到私心貪婪、制度漏洞和“命運的捉弄”，都是主角行動完成之路上的敵人和障礙。通過瘋狂剪輯和音效的催促，給觀眾創造了一種身臨其境的恐懼和緊張感。

影片立意“正義營救”

《天才槍手》、羅馬尼亞電影《畢業會考》都是講作弊故事，其背后隱藏的主線是個人努力與命運的關系。班與琳的對話“你是作弊，而我只是倒霉” ，“但就算你不作弊，命運也捉弄了你” 。最后人們得出了教訓———變成《畢業會考》中的父親，在困難面前一改“偉光正”式的教育，說出殘酷的真相“重要的是結局，以其人之身還其人之道，人人為己” 。

學霸琳唯一放棄的題目，那道作文題來自曼德拉的演講 “light your way to a better future”（字幕翻譯：如何構建一個美好的未來），被放棄的題目仿佛是被放棄的美好未來的一種映射，不得不放棄的題目，是難以實現的理想未來。但同時，曼德拉也說過“教育是最強有力的武器，你能用它來改變世界”這句話。這就不得不引發觀眾的質詢——如何構建一個美好的未來？是命運選擇了我們，還是我們選擇了命運？

影片立意涵蓋了社會流動、安全需求、自我實現等議題，當代商業化和現代資本主義給年輕人制造焦慮恐慌，“窮則恥辱”的錯誤理念磨損了生活本身的價值。當人們時刻需要面臨“先進”的挑戰時，個人選擇就顯得至關重要?！短觳艠屖帧分袑W霸琳唯一放棄的那道作文考題，來自曼德拉的演講 “light your way to a better future”，被放棄的題目仿佛是放棄“作弊”與“捷徑”的一種映射?！拔以浺沧鲞^錯事，但我會用這些錯誤來教育后代?！绷赵谠囧e之后選擇了一條正確而踏實的路，她選擇了正義。

梁曉聲曾分析中國知識分子時表達過：“對于知識分子，如果不以攀權做官為一等人生前途的選擇，那么證明知識分子的確是開始憑借著知識實力而自信而自立了?！边@個時代的知識是否還能改變命運，我們始終懷抱希望，在“生而為人”的考場上，必須用自己的雙手踏踏實實地去書寫人生。

（作者單位：云南師范大學）

參考文獻：

1.梁曉聲：《中國社會各階層分析》，北京，文化藝術出版社，2011年版。

2.[美]蒂莫西·科里根：《如何寫影評》，北京，后浪出版社，2009年版。