省級實驗教學示范中心師資隊伍建設的改革與實踐

劉娜 楊冬茹 馬哲 李春年 胡永青 劉慶

摘要：目的：探索建立一支結構合理、專業素質過硬、具備一定創新能力的省級口腔醫學實驗教學示范中心師資隊伍。方法：致力于兩個方面的工作，一是采取多種措施提升現有教師綜合素質，二是引進和選聘優秀人才。結果：師資隊伍結構不斷優化，素質不斷提升，極大地推動了口腔醫學專業教學的發展，促進了教學質量的提高。結論：結合實際，探索實施適合自身的師資隊伍建設措施效果明顯。

關鍵詞：口腔醫學;實驗教學;師資隊伍;建設

中圖分類號：G451.2? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）43-0016-02

在醫學高等教育中，師資隊伍的建設直接關系到醫學高層次人才的培養質量。[1]《中國教育改革和發展綱要》和《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》均明確指出：建設一支具有良好政治業務素質、結構合理、相對穩定的教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計。在新形勢下，高等醫學院校實驗教學示范中心如何建立一支高素質、高水平教師隊伍值得探討。

河北省口腔醫學實驗教學示范中心（以下簡稱中心）承擔著口腔醫學博士生、碩士生、本科生、規培生、成人教育、進修生等多層次的教學任務，同時也是師資崗前培訓基地。在醫療、教學、科研等繁重的任務壓力下，師資隊伍建設面臨多重挑戰。中心主要以現有教師隊伍綜合素質的提升和引進人才兩方面為著力點，致力于建設一支結構合理、專業素質過硬、具備一定創新能力的教學團隊。

一、提升現有教師的綜合素質

（一）拓寬、改進教師培養渠道和方式。

健全教師培養體系，為教師提供多渠道、多層次、多形式的專業培訓和教育教學培訓，包括做訪問學者、繼續教育、進修、參加國內外學術會議、舉辦各種學術會議，邀請知名專家講學等。鼓勵現有在崗教師攻讀博士，與國內外知名院校聯合培養，提升教師的學歷，改善師資隊伍的學緣結構。

（二）從制度上激勵教師勇攀科學高峰，更新教學理念，深入開展教育教學改革，對科研業績予以獎勵。

1.建立重業績、重貢獻，向高層次人才和重點崗位傾斜的分配方案，鼓勵教師鉆研業務、開拓創新。

2.設立科研課題和教研課題經費匹配制度。對項目匹配條件、比例做出詳細規定，助力教師順利開展科研、教研課題。

3.設立科研、教研成果獎、論文獎。凡獲得科技進步獎或在規定范圍內的學術期刊上發表論文的教師均給予不同金額的獎勵。

（三）科學規范教學活動，促進青年教師的成長。

1.口腔醫學實驗教學中心的教師身份具有鮮明的雙重性，同時承擔著醫療、教學和科研等任務，如何讓教師在繁重的多重任務下既要按質按量地完成所有教學任務，又能減輕其負擔？這個現實問題解決不好將直接影響青年教師的成長，進而影響教學質量。鑒于此，中心與學院教務處進行了深入研究，專門編制了《四年級專業課教學規范》和《五年級臨床實習教學規范》。在規范中：（1）明確了教學工作程序，即何時做什么教學工作，完成什么教學任務、上交什么教學材料，均詳細予以規定，教師只需按圖索驥，簡單明了，不易遺漏。（2）明確了集體備課、試講預講、檢查性聽課、同行聽課、觀摩性聽課的對象、次數、學時等要求。以上教研活動均要記錄于中心專門印制的《教研活動記錄本》中，規范的落實效果有力促進了青年教師的培養質量。

2.成立學院教學專家督導組，獨立開展教學監督工作，并對教學管理、師資培養等提出建議，對教師教學質量予以督導。

3.開展“精品課堂”、“風采課堂”活動，充分發揮省級精品課程主講教師授課的示范作用。規定省級精品課程主講教師所授課程為“精品課堂”;任教在2-5年的青年教師每學期在主講課程中確定一次為“風采課堂”。青年教師每學期必須觀摩“精品課堂”兩次以上，并寫出書面聽課體會;每次“風采課堂”安排學院教學督導組專家聽課予以指導。

4.定期組織青年教師進行技能規范化訓練，確保教得規范，學得正確。

5.發揮實習日志的雙向培養作用。

中心經過多年的探索實踐，設計并使用了《口腔醫學生臨床實習日志》，印刷成冊，每位學生人手一冊。日志內每頁均為固定的表格形式，要求學生和老師每天記錄一頁。學生重點記錄當天在臨床技能、醫患關系處理等各方面的收獲、心得體會，帶教老師重點對學生當日總體實習情況，包括實習項目完成情況、操作情況、臨床邏輯思維、醫德醫風等做出綜合評價。十多年的使用情況證明，日志對實習帶教老師來說既是監督，也是促進，教學相長，相得益彰[2]。

6.積極組織青年教師參加從國家級到校、院級各種形式的授課競賽和臨床技能競賽，學習院外優秀教師先進的教學方法、手段，開拓視野。

（四）加強師德、醫德修養。

對于從事醫學這一特殊教育的教師來講，良好的師德和醫德對學生的長遠影響甚至超出了專業知識本身[3]。切實加強高校教師師德建設，強化教師職業素養和能力，是深化教育改革，提高高等教育質量的基礎保證[4]。為此，中心通過舉辦座談會、廣泛邀請專家做講座等形式強化教書育人和救死扶傷意識，使教師既有廣博的知識，又使之保持良好的道德修養和崇高的精神境界，從而以完美的人格力量來影響、教育學生。

二、引進人才，選拔人才

合理的人才引進模式是高校建立有競爭力師資隊伍的有效途徑[5]。中心積極引進國內外知名學者，聘任名譽教授、客座教授、兼職博士生導師等，通過引進人才舉辦的各種學術活動，引領中心教師科研進入快車道，盡快提升教師的科研水平。同時選拔各層次的優秀畢業生，對于本科生和碩士生，實行定向培養至博士畢業后擇優錄用，有效改善師資隊伍結構。

三、師資隊伍建設成效

通過一系列建設措施，中心現有教師的年齡結構、職稱結構、學歷結構、學緣結構逐步趨于合理，教師在國家一級學會及專業委員會中擔任重要職務的比例穩步上升，承擔重大科研項目和教育改革類項目的數量和質量大幅提高，每年均有多人次在全國性的授課技能等一系列競賽中獲獎。中心師資隊伍素質的提升有力地推動了口腔醫學專業教學的發展，促進了教學質量的提高。

參考文獻：

[1]郭憲國.西部地方高?；A醫學師資隊伍建設探討[J].基礎醫學教育，2016，18（11）：942-946.

[2]劉慶，劉娜，董福生，等.實習日志在口腔實習質量控制中的應用[J].中國高等醫學教育，2009，（2）：80-81.

[3]李燕，羅萍，張純潔.醫學檢驗專業師資隊伍建設與思考[J].檢驗醫學教育，2006，13（2）：4-6.

[4]姜恒，呂國銘，李善勇.對醫學院校青年教師師德建設的思考[J].中國高等醫學教育，2017，（8）：45-46.

[5]王凡，陳貝貝.“雙一流”建設視閾下的高校人才集聚路徑研究[J].江蘇高教，2018，（8）：21-24.