放慢腳步，等等靈魂
——淺談給學生多一點思考時間的策略

陳慶東 佛山市南海區大瀝鎮鹽步中心小學 廣東省佛山市 528247

引言

《標準（2011年版）》指出，“課程內容的組織要重視過程，處理好過程與結果的關系，要重視直觀，處理好直觀與抽象的關系;要重視直觀經驗，處理好直接經驗與間接經驗的關系?！毙抡n程改革推動下的數學課程關注知識形成的過程，因為這是學生獲得體驗、產生學習數學積極情感的重要途徑。[]要關注知識形成的過程，就要給學生多一點思考的時間，就像墨西哥寓言一樣：“一群人匆匆趕路，突然，一個人停下來。旁邊的人很奇怪：為什么不走了？停下來的人一笑：走的太快，靈魂落在了后面，我要等等它?！?/p>

一、給學生多一點思考時間的意義

小學生都有爭贏好勝愛表現的心理，往往老師提出的問題，學生想也沒想就爭著舉手回答了，當然也與大班制有關，愛表現的學生以為遲些舉手會少了機會。每個學生的個性不一樣，接受能力理解能力也有差別，有人能一目十行，也有人讀了半天也不知道講什么的。所以為了能讓大多數學生的思維能得到鍛煉，在課堂上能有多一點的思考時間，老師也要聽聽學生的聲音“等等啦等等啦”，不能看到有一兩個學生舉手就馬上開講。老師可以引導思維能力強的學生想得更深入，思路更清晰，講得更有條理。

二、給學生多一點思考時間的策略

（一）多點時間思考算理算法

教學四則運算時，一些老師一進入課室就板書課題告訴學生計算法則，然后就進行大量練習進行鞏固。其實如果授課老師能給多點時間學生去思考算理算法，看明白教材練習為什么如此簡單的數據還要列豎式。要知道：教育活動這個過程本身就需要時間，為什么不給學生多一點動腦筋的時間呢？在課堂中留出一定的時間讓學生“想”，同時教會學生思考，這對學生來說是一生中最有價值的本錢。我們何樂而不為呢？但唯一遺憾的是，課堂上她留給學生思考的空間太少。練習也要建立在思考的基礎上，練習中要引導學生思考，而且練習的數量也要恰當，才能騰出時間來讓學生思考。

（二）多點時間思考解題方法

給學生多點時間思考解題方法會收到意想不到的效果。我在教學《折扣》時，通過學生身邊的例子，讓學生思考討論，最后連平時學習能力很弱的學生都明白打折的意義：用百分率表示售價是定價的多少折叫折扣率，即：一折就是原價的十分之一，也就是原價的10%；幾折就是原價的十分之幾，也就是原價的百分之幾十。接著學生可以很輕松地給打折商品貼標簽了，原價、折扣率、折扣價（售價）這三個量，一直到任意兩個就可以求出第三個了，也匯編應用題了，因此在學習的基礎上進行充分的思考是十分必要的。要使新的課程理念——以學生發展為本在學生身上得到真實的體現，就有必要認真學習領會下面幾段話了——

“智育工作要轉變教育觀念，改革人才培養模式，積極實行啟發式和討論式教育，激發學生積極思考和創新的意識，切實提高教學質量。要讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新思維習慣，重視培養學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結協作和社會活動的能力?！?/p>

（三）多點時間思考解題規律

大家都知道數學是思維的體操。教師是先進思維的引領者，學生是思維的主體?？梢姟八伎肌痹趯W習中是多么的重要。好多技巧活都是慢工出細活的，數學的解題方法、解題規律的發現和數學素養的培養也是需要時間的，特別是一些規律不是很明顯的題目，需要學生從不同的角度去嘗試去思考去探索，不給學生多一點時間思考是不行的。

（四）多點時間思考多種算法

對于算法多樣化合最優化的問題，教師要給多一點時間讓學生思考，這樣教師可以真正的了解學生的思維過程和思維障礙，才能找到學生學習中深層次的原因，便于對癥下藥，有的放矢，及時調整教學方式。大教育家孔子極少自話自說，大部分時間都留給學生自己思考，他最多只做一番簡短的評價。教師必須適時的轉變自己的角色，成為學生思維的引領者，引領學生運用數學知識從多角度思考問題，多給學生一點思考的時間，讓他們學會思考，讓思考伴隨他們的一生，讓思考成為一種習慣。

（五）多點時間思考錯因

給足夠時間學生思考，定會產生智慧的火花。例如判斷題“分數單位的倒數一定是整數，而且是大于1的整數”。題目一出，有些學生馬上說錯，有些學生不知道題目講什么的，什么是分數單位也不知道，更談不上去判斷了。我給足時間學生思考后，學生說出了分數單位和倒數的概念之后，最后全班同學都明白了。就像黃愛華老師的課堂一樣：“在課堂中留出一定的時間讓學生“想”，同時教會學生思考，這對學生來說是一生中最有價值的本錢啊，讓學生在課堂上有充分的時間動手嘗試、操作、實驗，突出學生的主體作用。做到人人參與活動，從中理解數學概念；人人動手操作，從中體會知識發生過程；人人填寫實驗記錄，從中教學規律。給學生多一點思考的時間，多一點活動余地，多一點表現自己的機會，多一點體驗成功的喜悅”。

給學生多一點思考的時間，這樣能讓更多的學生有充分的時間去動腦筋，得出答案。有助于提高學生學習的積極性，讓他們更自信。

三、結語

總上所述，在課堂教學的過程中教師要把學生視為真正學習的主人，使課堂氣氛充滿活力。根據學生求知欲望強的特點，要盡可能多給學生一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，多一點體驗成功的愉悅，讓學生自始至終參與到知識形成的全過程中來，使學生成為數學學習的主人；讓學生“動”起來，讓課堂活起來。這樣才能促使學生逐步從“學會到會學”，最后達到“好學、樂思”的境界。