小學語文統編教材中的童話教學策略研究

湯洪琴 浙江省衢州市衢江區東港小學 324000

1 引言

由于長期以來很多地方的語文教材在內容上有著很大的差異性，對教材的編纂也有很大分散性，不利于語文教學的進一步發展和學生語文素養的培養，對此教育部門為了更好地實現語文教學的價值而對教材進行了統一的編寫，小學語文也有了巨大的調整。最為顯著的是教學結構發生了些許的變化，如閱讀比例的增加、教學內容的順序有所改變等，同時也在教學中融合了很多新的教學方法，童話教學就是其中最貼合學生實際學習特點、貼合生活實際、貼合現代教育理念的一種教學方法。童話是學生自小接觸最普遍的一種讀物，具有情境性、趣味性和延伸性等特點。它以多樣的人物、斑斕的色彩和緊湊而簡單的故事情節將其蘊含著的極為豐富的文化思想展現給讀者。從本質上講童話是世界文化體系的一個縮影，因此通過童話教學可以讓學生既能放松心情，也能從中理解、領會博大精深的文化內涵，這也是將其融入語文教學最大的優勢和最終的目的。

2 、小學語文童話教學的意義

2.1 有助于幫助學生積累語文知識。童話教學中運用的教材內容都是以拼音、圖畫為主，學生很容易投入進去，并且為了弄清楚文章內容而積極主動地去學習、認識其中的一些陌生的字詞，久而久之，學生在閱讀中就會積累起更多的字詞，也會學會一些基本的描寫手法。這就為以后學生的學習打下了良好的興趣基礎和文字基礎。

2.2 有助于幫助學生培養語文能力。童話故事有很強的趣味性、情境性和延伸性，因此學生在閱讀中會從自己的思維角度去認識和理解文章內容，同時學生個體差異性的存在也會讓這中認識和理解呈現出不同的結果，那么學生在彼此交流、溝通時也會有不同的收獲，有助于學生個性化的發展。另外童話故事的結局總是美好的，但有些時候學生會從不同的角度去分析、創造不一樣的結果，這時學生的思維能力、想象能力和延伸能力都能得到同步的發展，審美意識也在逐漸的加強，進而他們的這些能力就會折射到日常的寫作中，最終也會提高寫作能力。

3 、小學語文童話教學現狀及教學方式

3.1 童話涵蓋的內容十分廣泛，但在接觸到的童話中基本都是以“道德”的培養為主要內容，很少有涉及學生想象力的內容。這就顯得童話教學的內容較為單一。另外，一般對于低年級學生來講，童話教學的參與度比較高，教材結構的占比、內容也都非常大，但對于中高段的學生這部分內容就相當少。

3.2 教學方式是激發學生興趣的關鍵。教師可以根據具體的教學內容和學生的實際學習特點來采用一些新穎的方法來吸引學生的注意力。比如，合作式的學習方法，情景化的學習方法以及參與性的學習方法，讓學生通過表演來完成教學任務。但在實際中，教師采取的教學方法基本被固定在“你教我學”的被動狀態。

4 小學語文統編教材中的童話教學策略

4.1 發揮童話效應，提高學習興趣

如何讓學生產生興趣是做好童話教學的關鍵和基礎。教師在利用童話開展教學的過程中需要注意童話的選材上要符合教學主題的要求和學生的實際特點，讓學生能對閱讀產生興趣。比如《安徒生童話》、《格林童話》等這些童話書籍故事情節強、語言文字也十分簡單，學生能一讀就懂，非常適合低段年級的學生，因此可以將其當成是學生課外閱讀的主要書籍類型。

4.2 重視童話內涵，提高語文素養

童話教學是讓學生在讀與聽故事的過程中明白一些簡單的道理和為人處世的原則。因此教師要選用那些寓意深刻又通俗易懂的童話故事，讓小學生通過童話教學的方式感悟到更為深刻的人生體驗，培養其獨立思考的能力。比如《寒號鳥》，學生往往看過之后會嘲笑寒號鳥的懶惰，教師可以引導學生深入思考：通過寒號鳥反映出了怎樣的問題，得到了什么啟示？學生自然就會想到：我們要勤奮。若是在學生遇到此類的閱讀理解、寫作的題目時，學生就可以很好地利用這個素材來完成相應的題目。無疑是對語文知識的一種轉化和延伸。

4.3 培養童話思維，開展童話創作

童話有著極大的想象空間，童話不會讓學生的思維固定在同一個維度。在這個過程中教師可以用“問題導入法”來引導學生閱讀和創作。比如《賣火柴的小女孩》。教師可以鼓勵小學生通過原來文章的故事情節來想象一下小女孩為什么會有這樣的境遇？如果你在馬路上看到她，你會怎樣去做？你想象的結局是怎樣的？學生就會展開豐富的想象力來描述自己眼中的“賣火柴的小女孩”，從而開啟新的童話創作。

4.4 組織童話實踐、加深教材理解

情境創設一直是語文教學活動中普遍運用的教學方法，它可以讓學生通過親身的實踐來深入理解課文、鞏固記憶。童話教學也離不開情境的創設。比如在學習《我是什么》時，教師可以利用“微課”為學生重創模擬情景，認識、了解“水”如何變成“云”“雨”“霧”“冰雹”“雪”的，引導學生感知水的變化過程。在品讀童話階段，通過走進情境，引領學生走進文本，讓學生變身為童話里的“云”“雨”“霧”“冰雹”“雪”，以主人公的角色向別人介紹自己。如此就會極大的激發學生對文章的興趣，加深對文章的理解。

5 、結語

童話教學是小學語文教學體系中最重要的組成部分，教師在開展教學時必須要注意童話教學的內涵，并通過各種形式的教學方法來推動童話教學的深入，發揮出其真實的教育價值，讓學生在童話的世界了學習知識、掌握技巧、明白道理、增加閱讀體驗、提升語文素養。