積極心理學視角下學生誠信教育提升路徑探究

上海 胡海瑾 200000

一、前言

積極心理學主要是研究人們積極正面的心理態度和情感，通過研究積極情感的產生機制和對人們的影響，增強人們的幸福感。積極心理學在教育中的應用主要體現在通過對學生積極的心理引導與指導，充分發揮學生積極向上的潛能，實現理想的教育與管理目標。在積極心理學應用在學生誠信教育過程中，往往是通過滿足學生的興趣、愉悅等積極心理的需求，來實現對學生管理教育的目的。同時在學生間形成積極的心理影響，促進學生之間相互鼓勵和相互促進，形成積極向上的組織氛圍。學生時代是一個人價值觀念形成的重要時期，誠信觀念的形成對于一個人的成長成才至關重要。因此，學校在教育教學中要積極應用科學的心理學知識開展誠信教育，幫助學生自覺宏揚社會主義核心價值觀念，樹立良好的德行與修養。

二、學生誠信教育現狀

學生作為我國接受科學文化教育的群體，是我國未來各項事業的主要建設者。誠信是我國民族長期以來都十分重視的優良美德和杰出品質，是每一個中國人都十分看重的，也是當前社會主義信用體系建設，發展社會主義核心價值觀的具體要求，所以培養學生的誠信理念，對于學生本人的成長和未來發展而言是十分有必要的。在誠信教育過程中傳統的教育觀念，普遍采用懲罰學生的失信行為的教育方法，這種方法雖然能夠幫助糾正學生的行為，但是往往不能從根本上改變學生對失信行為的認識。

學生時代是一個人成長和成才的關鍵時期，在面對成長中的各種誘惑的時候，學生往往缺乏抵抗力和自覺性造成了部分學生誠信教育缺失的情況。誠信問題主要表現在學習和生活兩個方面。一方面是在學習中的誠信建設，學生在課堂考勤和考試誠信建設。在我國現在的教育管理活動中，對待學生的誠信教育主要通過懲罰失信行為以實現誠信教育的目的，缺乏有效的積極鼓勵教育活動。使用這種教育方法雖然取得了一定的成效，但是往往不能有效的根除學生的失信行為，教育效果不明顯。另一方面，是在生活中的誠信行為，學生在為人處世時表現出的個人品德往往會受到學校和家庭的共同影響。家庭教育中普遍對孩子的誠信教育缺位，沒有發揮到應用的效果與作用。對于孩子平時的失信行為往往采取縱容的態度，根源上是由于家長對于誠信教育沒有引起足夠的重視。學校對于學生在生活中的誠信教育往往只是流于形式，沒有起到應有的效果與作用。

三、積極心理學在學生誠信教育中的應用價值

（一）有利于學生的心理健康

積極、幸福的心理能夠有效保障學生的心理健康，并引導學生對誠信教育形成積極的學習態度，激發學生對誠信教育的興趣與熱情。當代學生面臨著前所未有的升學與就業壓力，學生的心理健康應該越來越被學校所重視。傳統的懲罰式教育在很多時候已經不適合當今學生的心理特點，生搬硬套往往不能得到有效的收益。甚至有可能會起到相反的效果。積極向上的情感與心理是保障一個人心理健康的重要因素，利用積極心理學知識開展對學生的思想教育工作，將在完成思想教育的同時為學生帶來更加積極的心理體驗。把積極心理學應用在誠信教育中時，通過贊揚、感恩等積極的心理暗示教育學生們誠實守信，并由此產生對未來的美好愿景，往往能夠使學生對誠信教育產生更加深刻的印象，有效的實現誠信教育的目的。

（二）有助于培養學生積極品質

積極品質是一個人成長和進步的必備要件，也是積極心理學的重要作用和價值。誠信作為一個人的立身之本，對一個人價值觀念的形成與習慣的養成都具有重大意義。小不誠信可能會影響學生個人形象，大不誠信則有可能引起法律責任，因此在學生成長的每一個階段，學校都應該加強相應階段的誠信教育，幫助學生養成良好的習慣于正確的價值觀念。誠信作為一種優秀的品質本是也是一種積極的心理現象，利用積極心理學可以加深學生對積極品質的向往和追求，形成良好的學習氛圍。幫助學生時刻以誠實守信的態度要求自己，自覺踐行誠實守信的良好品質。在利用積極心理學知識進行誠信教育時，可以根據學生的特點制定出更有針對性的教育方案，將素質拓展、體驗式、沉浸式教育貫穿在誠信教育中。在完成對學生誠信教育的同時，提升學生的集體榮譽感與團隊協作能力，增強自我認識與自我欣賞。

（三）有利于形成積極健康的校園風氣

積極教育通過對學生的引導鼓勵，挖掘學生積極的心理潛能，引導學生以更加積極的態度對待生活和學習中的問題和困惑。同時在積極心理教育中更加有針對性的發現學生的心理問題，并對學生的成長和進步進行鼓勵和幫助。從而引導學生在積極教育過程中通過不斷的加強學生的積極性，能夠將更多在生活中遇到的問題以積極的心態解決，引導學生以更加積極的態度對待生活中的問題。同時，有利于在學生間形成相互影響，相互認同的積極氛圍。

四、積極心理學下學生誠信教育提升路徑

（一）樹立積極理念

在對學生進行誠信教育過程中，要引導學生樹立積極的觀念對待誠信教育和誠信問題，引起學生對誠信問題的充分重視。學校老師在進行誠信教育時，首先要引導學生樹立正確的價值觀念與誠信理念。在幫助學生以積極陽光的態度對待生活中問題的同時，要讓學生們體會到誠實守信的對待他人所能獲得的成就感與榮譽感。并通過學校公眾平臺發掘身邊的典型事例，引導學生以身邊人為榜樣互相學習的積極態度。將誠實守信這種積極向上的理念，被每一位同學所接受和遵循。

（二）完善誠信教育機制

學校在開展誠信教育和思想教育工作時，應該加強教育工作的專業性，形成一支專業素質高的教師隊伍。保障老師在開展誠信教育時，既有專業的心理學背景，又能根據學生的狀況有針對性的開展形式多樣的教育活動。以引導學生用積極樂觀的心態對待誠信問題為宗旨，將誠信的理念教授給每個受教育人。同時對待不同的學生要應用不同的態度和觀念，糾正過去過度使用批評懲罰的方法對待學生的失信行為的錯誤觀念。針對不同學生的特點，有針對性的開展教育活動，達到更好的教育效果。引導同學將誠實守信視為美好的德行，鼓勵學生自覺踐行誠實守信的品德。

（三）營造誠信教育氛圍

在誠信教育過程中，只通過老師的教授往往不能起到良好的效果，要在校園中營造誠實守信的良好氛圍，幫助同學自覺的遵守信譽。建設誠實守信的校園文化環境，將誠實守信宣傳教育與學生自主開展宣揚誠實守信的活動相結合，發揮校園活動對學生的吸引力，營造良好的校園氛圍。在全校宣揚講誠信的價值和意義，引導同學們向身邊的榜樣學習和同學們互相監督共同進步的態度，創建更加積極向上的校園氛圍。

（四）引導學生在實踐中應用誠信品質

學校應該號召學生在生活中更加誠實守信，也應該積極采取相應措施鼓勵學生嚴守信用，避免出現不守信的行為。近年來關于摔倒老人是否應該扶的問題引起社會熱議，著不僅關系到一個人的誠信水平也關系到社會的誠信水平。我國部分高校積極鼓勵學生去攙扶摔倒的老人，并承諾如果引起法律責任學校將會承擔相應的賠償。這不僅鼓勵學生誠實守信，承擔自己應有的責任，也培養學生形成相應的愛心與熱心。在學校開展“誠信商店”、“誠信雨傘”、“誠信考場”等活動，引導學生在生活中踐行誠信的價值觀念。并通過一些公眾平臺將這些平臺的成果向同學們發布，一方面號召同學們抵制不誠信行為，另一方面也加強了對不誠信行為的教育工作。在我國高校中開展的誠信考試試點工作中發現，誠信考場中的學生在沒有監考老師的情況下，卻很少有考試作弊等情況。通過這些活動的開展，可以幫助學生自我約束和互相監督，也能增強學生的榮譽感與自豪感，引導學生自覺的在生活中應用誠實守信的精神品質。

（五）完善誠信檔案建設

在積極的鼓勵學生誠實守信的同時，要加強對學生誠信檔案建設，引起學生對誠信行為的重視程度。在共青團中央的引導下全國逐漸開展“第二課堂成績單”的實踐活動，鼓勵對學生的學業以外的行為進行綜合評價記錄，引導學生更加重視個人的品德修養建設。將誠信納入第二課堂成績單中將進一步完善學生信用的評價和管理機制，對學生誠實守信形成一種約束力量。同時應該完善學生個人誠信檔案建設，我國之前的誠信檔案建設都難免流于形式，不能有效的記錄學生在學校期間的表現與信用情況。應該進一步完善誠信檔案的規范性，記錄學生在校期間的思想狀況與信用狀況，成為記錄學生信用水平的重要依據。

五、結語

積極心理學能夠有效的發揮個體的主觀能動性，通過積極正面的鼓勵引導個體實現相應的目標。在誠信教育過程中要主動應用積極心理學的相關知識，鼓勵學生正確認識誠實守信的正面價值，調動學生誠實守信的積極性。在開展誠實守信教育活動中也要加強相關機制建設，更好的適應現在學生的需要。學生時代往往是一個人個人品質形成的關鍵階段，學校要時刻遵循培養學生的宗旨，加強學生的思想教育與誠信等美好品德的教育活動，幫助學生更好的成長成材。