問渠哪得清如許 為有源頭活水來

黃紅英 楊玉娥 金麗麗 王敏 安徽省池州市貴池區城西小學 安徽池州 247000

20世紀90年代來，青少年自殺率不斷上升，患心理疾病的兒童人數徒增，近視眼、肥胖癥、豆芽型等兒童群體也日益增大?！?】從學校學生道德方向的迷失，“人生淡漠觀”的出現，無視生命價值，自毀和他毀生命現象已社會普遍關注。另外，高校招生規模的擴大，使大學生基數日益增大，但大學生身體素質卻呈下滑態勢。這一切的根源已經是眾多關心教育的人所尋求的，其中小學體育教學存在的一些不合理性便成為重要的因素之一?！叭f丈高樓平地起”， 小學生是祖國的未來，欲使小學生立志并成才，對生命的理解“渠”“許”自然，就要抓“源頭活水”，從娃娃抓起。本研究從探析生命教育滲透于小學體育教學的重要意義，并找出行之有效的方法，使服務于小學體育教學，為小學體育教學的改革提供借鑒與智力支持。

1 、生命教育的內涵

生命教育是一種圍繞生命，根據生命特征，遵循生命發展規律，選取適合的方法進行呼喚生命、找出生命的價值與真諦的教育活動。生命教育的過程是一個參透生命真諦，直面生命，領悟生命美的過程。生命教育關注一個人對人生意義和價值的理解，通過理解從而達到一種“釋然”的境界，它尋譯的是創設幸福有價值的實踐生活，并引導和激勵籍由此過程，得到有意義的快樂人生旅途。通過生命教育，一個人可以更清醒認識生老病死、生命的不可重復與珍貴，可以更好感知人為何活、如何更好活、實現個人的價值?！?】

2 、小學體育教學滲透生命教育的重要意義

生命是教育的原點。小學體育教學作為終身體育的起點，其施教的方法、形式和質量不僅直接影響小學生對體育的第一印象，而且也將關系一生對體育的看法，也將影響到身心健康。生命力的發展以正確的認識生命為前提，它是使小學生科學認識生命的過程，它在小學體育教學中占有十分重要的地位。小學體育教育滲透生命教育，不僅可以達到“自然生命”的保存，還促使“精神生命”的完善與升華。在學生受教育的過程中，學生不但可以學到強身健體的方式方法，而且可以掌握相關的生存技巧，進而感知和尊重生命、珍惜生命、熱愛生命。

2.1 有助于小學生樹立科學的生命觀與價值觀

生命教育可以使小學生正確的理解與看待生命，懂得善待生命，珍惜生命，從而減少小學生輕生尋死的悲劇出現，同時也會使小學生遠離危險，保護自己。生命教育可以使小學生更好的理解親情、友情甚至于未來的愛情，從而使小學生更好的尊老愛幼，關心幫助別人，同時也會幫助他們樹立正確的價值觀，對與錯、善與惡、邪惡與正義、失敗與成功等等都會在生命教育下逐漸清晰明朗，并由此由內而外的真正學會寬容與感恩，從而樹立正確的目標，并為此努力。生命教育本身把尊重生命，維持、認識、理解和提升生命作為追求目標把培養能夠維持生命、認識生命、理解生命并能夠提升生命的健全人格作為基本追求，【3】它可以幫助小學生適應環境、保護環境，熱愛大自然，并科學的認識自己與社會與世界與宇宙的關系，進而熱愛生活，享受快樂認識。

2.2 有助于小學體育教學開展的更科學實效性

運動給學生帶來健康的同時，也會帶來危險與傷病。生命教育有助于學生選擇更適合個人身體情況的運動方式和方法，而不是刻意的模仿與肆意的揮霍自己的健康。生命教育可以使小學生懂得體育課的重要性，從而變被動為主動的學習，提高其參與積極性，為提高教學質量打下了重要的基礎。另外，教師在進行生命教育的同時，也會更好的理解小學生生命教育的重要性，從而取長補短，優化自己的教學方式方法，使體育教學更科學、實效化，同時，也達到了教學相長的目的。

3 、小學體育教學滲透生命教育的可行性

體育課程內容經過改革，已不僅僅只包括技術技能的教學，而且也包括營養、健康、疾病預防、避險等，體育課程內容正在完成由“以知識、技術、技能為中心”向“以人的發展為中心”的轉變。體育課堂向生活延伸，改變了以往學生單純的模仿與練習，學生可以在“跑、滾、爬”的生活體現中學會體育知識、技術技能。使學生走出被動接受走向主動探索尋求的學習方式，這也更符合符合小學生年齡特征和成長需要，因為這一階段小學生已出現“性格”的叛逆，已有主動選擇的意識。

體育課程理論與實踐相結合的特點,使教學組織形式多樣化、靈活化,學生在學習的過程中可以更容易從內心體會和感悟，這些都是生命教育所必須的；體育課程貫穿整個學生生涯,充足的時間為生命教育的系統化和持久化提供可能。由于在不同的年齡段，生命教育施教內容和方式均不同，體育課程中可以根據各個年齡段的特點滲透生命教育，追求生命教育實效化；體育競賽中的一些競賽規則可以使學生了解自由、權利和義務，接觸到獎勵與懲罰，失敗與成功等，這些都為學生適應社會、適應生活作了很好的預演與鋪墊，也為學生遵守相關的規章制度起到潛移默化的作用。

4 、小學體育教學滲透生命教育的對策

4.1 轉變教育觀念

在一些教育過程中，教師、教材、大綱和常規等都為學生畫了一個個大大小小的圓，使學生在“雷池”面前驚恐駐步，嚴重束縛了學生的主觀能動性和創造性。由于生命教育的抽象性和復雜性，小學體育教學滲透生命教育就要求教師敢于摒棄傳統教學觀念，接受新觀點、新思想。教師應主動解放思想，學習多媒體教學技術，運用“翻轉課堂”等新教學方法，使新媒體運用于生命教育，使學生更直觀的體會。在新媒體下，生命教育可以實行學校、家庭和社會無縫隙的可持續性教育。

4.2 有針對性的充實和優化教材

針對生命教育優化小學體育課程教材，體育教學中，教師就可以有章可循，更好的有針對性的開展生命教育。教材的內容要通過社會調查統計，有計劃的進行更新，對于社會上、生活中出現的危及小學生生命安全的現象進行及時關注，并科學設計方案編入教材，體現時效性。這樣，無論是教師、家長還是學生本身，甚至整個社會才會感到生命教育的重要性，并給與重視和有針對性的科學預防，提前教育，防患于未然。如小學生被性侵現象、走失現象、跳樓現象等，都可以寫進教材，使生命教育有的放矢。

4.3 加大宣傳，建立安全教育交流平臺

據統計，在汶川大地震中，一些經常開展安全教育的學校，學生幸存的幾率就高。以至于當前很多中小學把逃生避險，自然救助等知識作為重要的內容來普及。教育的本質就是把珍惜生命的意識和與能力傳遞給受教育者?！?】小學體育課程中，應宣傳安全知識，傳授與安全相關的知識，應把生命教育多渠道多方式的展現在學生面前，讓學生從內心深處認識、尊重和珍惜生命。

4.4 加強學校、家庭和社會教育的“三位一體”的教育模式

文化混沌與價值觀多樣性，使小學生的個性化嚴重，價值取向雜亂，盲目崇拜滋生。在這種環境下，學校的教育不能“圈養”，不能在“溫室化”，而應與外邊的世界接軌，讓教育生活化、社會化。學校作為生命教育的主要承載者，而家庭則是生命教育最重要的補充，在親情下的生命教育更凸顯出可持續性，而社會是生命教育的“試金石”和“熔爐”，同時也是生命教育素材的重要來源。生命教育的效果如何，須在社會上去驗證，同時，在學校和家庭生命教育不足的情況下，社會上的生命教育將是最好的補充，也是最后的一道屏障。

5 、結束語

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，小學生作為新時代特色社會主義建設的未來中堅力量，擔負著實現偉大“中國夢”的重任。小學生想如“小荷”欲露尖尖角，并在來日亭亭玉立，化蓮成藕，必須在小學階段接受生命教育，從而認識生命、理解生命、尊重和珍惜生命，并最終突破自我，實現個人價值?！?】小學體育不僅要承擔小學生“健體”，而且要“健心”，提高小學生的心理承受力和社會擔當生命擔當的責任意識，這是其它許多學科所不具有的教育功能，在小學體育教學中滲透生命教育意義重大，也責無旁貸。