中學英語教學核心素養和課堂語言教學探究

李濤

【摘 要】基于核心素養教學背景下，在初中英語教學中，英語課堂語言教學扮演著重要的角色，是檢驗學生英語能力和水平高低的重要方式。與此同時英語教學工作還影響著學生的綜合發展。因此，為了提高學生的學習能力，就必須及時發現英語教學過程中出現的問題，以及制定合理的解決方案。接下來，本文將針對中學英語教學核心素養和課堂語言教學進行簡要的分析。

【關鍵詞】核心素養;中學英語;課堂語言;探究

【中圖分類號】G633.41?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0124-01

在中學英語教學過程中，加強學生的課堂語言教學水平至關重要。教師教學水平的評價需要參照學生實際語言運用的水平。這就需要教師能夠進一步發揮課堂語言教學的魅力，順應核心素養教學趨勢，幫助學生端正學習態度，努力提高學生的英語學習效率，同時，教師在進行語言教學活動時必須規范自身言行，注重對學生個人語言學習能力的培養，并為學生起到榜樣帶頭作用。

一、基于核心素養的中學英語課堂教師語言運用的必要性

在中學教學過程中，培養學生的核心素養至關重要，也是伴隨學生一身的重要品質?；诤诵乃仞B背景下，中學英語教師在開展教學工作時，必須要高度重視教學語言的應用。同時，教師教學水平的評價需要參照學生實際對語言運用的水平，因此，教師若能夠精準合理的展現語言教學的魅力，那么學生個人的英語學習能力也自然得以提高。反之，教師對語言運用難以準確把握，用詞隨意，學生的學習水平也難以提高。由此可見加強教師語言運用時十分必要的，英語教師必須要規范言行，為學生起到榜樣帶頭作用。

二、傳統中學英語課堂教師語言運用弊端

1.缺乏濃厚的學習興趣。

學生自從步入初中以后，學習內容明顯增加。面對長篇的英語閱讀課文以及大量的陌生詞匯，越來越多的學生覺得學習壓力大，一時間難以適應新的學習氛圍。對英語的熱情和興趣逐漸喪失。與此同時，教師在教學過程中對于語言的運用過于隨意，并且在正式講課過程中，學生往往處于被動接收的狀態，學生之間也缺乏互動的機會，長期如此，英語教師語言運用的弊端將會進一步突顯出來，學生也難以再培養出濃厚的學習興趣。

2.語法運用形式單一。

學生在英語課堂教學過程中遇到的另一大難題就是，對英語語法的應用不夠深入，導致語法運用形式單一，甚至有的學生對于基本的語法結構和句型都無法識別。時常出現一系列的問題，例如：①無法區分定語從句、狀語從句和賓語從句。②分不清楚句子中主謂賓。③相似的句子一旦轉變形式指代關系便分不清楚。這些問題的出現，一方面是因為學生的英語基礎知識掌握不扎實，對于語法的理解不夠透徹。另一方面則是因為，老師缺乏對學生語法的訓練，教學內容過于傳統，難以滿足當代學生的需求。

三、如何基于核心素養改變中學英語課堂教師語言的應用

1.重視語法訓練。

中學英語課堂教師語言的應用，在此過程中必須要做好基礎工作。其中，英語教師必須要高度重視對學生語法訓練。讓學生在鞏固基礎語法知識的同時，進一步挖掘更深層次的內容。例如，在學習A famous friend這一單元時，教師可以安排學生進行語法的自主訓練，并讓學生能夠分組將課文內容進行語法分析，將其中的重點語法內容指出來，讓學生在自主鍛煉過程中提高個人英語語法的掌握能力，為學生今后的英語學習奠定堅實的基礎。

2.大量的閱讀英語文章。

英語文章的閱讀也是提高英語課堂語言教學水平的重點內容，為此，教師要高度重視學生的英語閱讀情況，安排學生定期定量的完成規定的閱讀任務。此外，在閱讀過程中避免過分依賴字典的問題，一旦遇到生詞，第一時間聯系上下文結合語境猜出單詞大意，經過一番思考后再將沒有解決掉的單詞進行標注，待所有文章閱讀結束后再使用工具書進行查閱。最后，老師應該對學生的閱讀情況進行隨機抽查，對于按時完成任務的同學進行適當的獎勵，發揮其模范帶頭作用，讓更多的學生享受到閱讀的樂趣。

3.采取多樣的訓練方式。

在課堂語言教學過程中，“以試代訓”的做法存在普遍，要想扭轉這種局面，教師可以采取多樣的方式來訓練學生。老師可以鼓勵學生在課堂上進行英語文章朗讀，朗讀的內容既可以是課外讀刊，也可以是教材上的內容。接下來我們將以教材上My dream篇文章為例進行簡要論述。在進行閱讀之前，老師將文章劃分為三大部分分配給不同的學生進行朗讀。學生朗讀結束后還要對自己負責的段落進行詞匯和語法的分析。之后再由其他的學生進行補充說明。這樣既可以提高學生的閱讀能力，也能夠增強學生的集體意識，提高整個班集體的凝聚力。

結束語

綜上所述，課堂語言教學在提高初中生英語學習能力過程中扮演著重要的角色，熟練掌握語言教學中的技巧不但會有效提高學生對語感的掌握能力，而且會幫助學生在學習過程中形成自己獨特的語句分析能力，及時有效的總結學習經驗。同時，通過反復加強學生訓練，在互幫互助中提高彼此的英語理解能力，最終實現英語課堂語言教學工作目標。

參考文獻

[1]劉志軍.中學英語教學核心素養和課堂語言教學探究[J].教育研究，2018，No.366（18）：127-128.

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