試論學科核心素質視域下高中化學教學

張桂娟

【摘 要】高中化學教學主要是讓學生在學習理論知識的過程中，培養自身的實踐能力，使得自己的學科要求達到標準。雖然目前我國在開展教學改革，能夠使得學生獲得更多的學習方法，但學科素養在實際教學過程中，還是存在一定的問題。因此，在實際開展高中化學教學的過程中，教師需要以學科核心素養為主導，使其能夠貫徹在高中化學教學中，提升教學水平?；诖?，本文主要對學科核心素質視域下高中化學教學方法進行了簡要的分析，以供參考。

【關鍵詞】學科核心素質;高中化學;教學方法

【中圖分類號】G633?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0134-01

引言

核心素養作為當前教育行業極為重要的內容，對教學提出了更高的要求。其中化學作為高中教學重要科目之一，如何在教學過程中實現學科素養依然成為當前教育工作者亟待解決的問題。

一、轉變教學觀念，提倡學生為本

當前，教學目標主要體現學生主體地位，以學生為本，教師作為教學引導者與指導者。教師在教學過程中需摒棄以往填鴨式教學模式，轉變課堂上教師寫、說，學生被動記錄等狀況，主動放手，讓學生自主學習，這種教學的方式方法很好的實現學科思維的鞏固和發展。例如：對“氧化還原反應”進行講解的過程中，在課前教師可以讓學生提前完成預習，對所學內容進行一個大致的了解。教師在課堂教學的過程中，需根據教材當中的知識點通過問題創設的形式讓學生主動去完成思考，教師可向學生提出問題：在工業生產過程中鐵是如何煉制獲得的？食物當中放有袋裝的鐵粉，其作為何種用途？問題提出后學生可利用所預習了解的氧化還原反應給予有效的解答，并在此基礎上提出一氧化碳還原氧化鐵制取鐵的化學反應方程式，讓學生探討以上現象是屬于四種化學基本反應類型當中的哪種類型，通過分析元素化合價有無變化及引起變化的根本原因，從而真正的掌握氧化還原反應與非氧化還原反應直接的差異性。

二、從培養學生科學素養的角度培養學生的探究能力

課堂是學生接受知識最為寶貴的時間，也是教師教學最為主要的一種形式，如果教師有效利用課堂教學時間，在教學過程中優化教學內容，采用多種多樣的教學模式，能夠有效地培養學生的化學探究能力。當前，高中化學課堂安排當中實踐課時間相對較少，學生缺乏動手操作機會，從而為了保證學生能夠更好的掌握化學知識，提升化學探究能力，需增加化學學科探究課堂安排，在課堂教學的過程中需以學生主動探究能力培養為主，增加課堂討論與學習的時間，從而為學生掌握化學知識，并更好的提升探究意識，調動化學主動學習性創造良好的環境。同時，教師需給予科學的引導，在學生思考的時間內，可通過小組合作模式給予交流與探討，從而碰撞出更多的思維火花。教師從旁對學生討論結果給予總結，給學生傳授解題思路和做題技巧，提升學生探究能力的同時，幫助學生取得更好地高中化學成績。

三、基于學科核心素質視域下提升實驗教學實踐操作

部分高中化學實驗比較復雜，學生在學習過程中無從下手，對實驗操作產生畏懼心理，進而導致實驗教學無法達到課程要求。學科核心素養要求教師將教學內容最簡化，使得學生的思維能夠得到釋放，并且還能夠利用自身的能力開展相關學習。教師本身需要具備較強的學科核心素養，在教學過程中，需要幫助學生查找文獻，對儀器和藥品進行擺放，并且提出具體的要求，讓學生明確藥品的用量。比如：在開展銅和稀硝酸的反應實驗教學時，教師可以利用注射器代替試管，使得反應能夠在注射器中發生，這樣不僅能夠提高實驗安全性，還能夠便于觀察NO2的生成現象。這種實驗方式可以降低實驗過程中產生的環境污染，較好地體現學科核心素養。

四、注重學案評價，引導學生完善自身

高中階段，對于學生而言，形成完善的知識體系，對于提升學生總體成績有著不可忽視的作用，對于學生日后的學習與發展也有著積極的意義。因此，教師在開展學案導學時，應該注重對學生的評價工作，幫助學生完善自身，形成完善的知識體系。例如，在學生完成學案的練習環節后，教師便可以進行批改，然后根據成績來進行評價，對于成績不夠好的學生，教師不能一味地進行批評，挫傷學生自信心，影響學生參與課堂的積極性，而是應該積極鼓勵，引導學生查找自己在學習過程中的不足與錯誤，并尋求解決辦法，完善自身。而對于成績好的學生，教師應該積極表揚與鼓勵，使學生獲得極大程度地滿足感，提升學生學習積極性，獲得進步，更好的融入到化學課堂學習當中。

結束語

綜上所述，在開展高中化學教學的過程中，教師可以引導學生了解化學知識，增強化學實驗探究意識，培養學生的操作能力，同時加強化學教學方法的創新，強化自身的學科核心素養意識，增強高中化學教學價值。

參考文獻

[1]陳新華.基于學科核心素養優化高中化學教師的教學認知[J].中小學教師培訓，2017（06）：45-48.

[2]張賢金，吳新建，葉燕珠，汪阿戀.基于“核心素養”理解的高中化學教師培訓實踐[J].中小學教師培訓，2017（04）：9-12.

[3]林小駒，李躍，沈曉紅.高中化學學科核心素養體系的構成和特點[J].教育導刊，2015（05）：78-81.

[4]趙偉濤，王晶杰，張蓉芳.基于化學素養的高中化學知識教學研究[J].中國校外教育，2014（07）：70.