“升格型”中專鋼琴教學研究

王敏

【摘 要】對于現階段我國的中專院校來說，全面貫徹創新教學理念是非常重要的。目前，我國大多數中專院校的學生學習鋼琴的積極性并不高，這與我國中專院校的鋼琴教學體系尚且不完善有直接關系，通過分級分層次的教學方式可以有效提升中專院校鋼琴教學的整體水平?；诖?，本文對中專鋼琴個別課分級分層次教學進行了探討分析。

【關鍵詞】中專鋼琴;個別課;分級分層次;教學研究

【中圖分類號】G712?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0142-01

對于中專院校來說，在展開鋼琴教學的時候，往往教師的個性化以及自由化相對較大，從而導致了教師在教學過程中很難體現其系統性以及統一性，學生在進行鋼琴學習的時候也往往沒有明確的學習目標，這都是由于教學方案不夠規范所導致的。因此，在展開鋼琴教學的時候，教師可以對學生進行分級分層次的教學，這會使鋼琴課堂教學的自由性以及隨意性得到一定的抑制，從而使教學活動的展開更加規范化。

一、構建鋼琴教學創新模式的意義

科學開展鋼琴教學，一方面能夠在最大程度上完善和提升音樂教學的整體效率和水平，另一方面，還能夠是學生的創新能力和綜合素質得到培養和提升，使學生在生活、學習和工作中都充滿創新激情，提升創新思維。

在傳統的鋼琴教學過程中，更多地是讓學生們在最短的時間里了解更多的樂譜知識，記憶更多的曲譜，掌握更加熟練的演奏技巧。但是隨著人們的生活水平的不斷提高，人們對于生活質量的追求和審美水平也在提升，就音樂欣賞來說，僅僅簡單地樂譜演奏已經不能滿足人們的審美需求，在準確的樂譜演奏的基礎上，人們更加注重演奏者在音樂中注入的情感和情緒，這就需要演奏者能夠充分理解樂曲背后所包含的含義和價值，并對其運用自己的理解進行二度創作，將機械的樂譜注入情感，也是鋼琴教學創新模式一直所要追求的目標之一。

要做到在鋼琴演奏中將情感充分地表達和釋放，不是一蹴而就的，而是需要演奏者長期的發揮創新性思維，不斷加深對樂譜的理解和升華。在鋼琴教學過程中，還應該注重培養學生對于和聲色彩、旋律形態和節奏布局的熟練掌握，將演奏技巧與思維創新、審美聯系進行有機結合，在最大程度上通過演奏將自己的情感進行充分表達。

在鋼琴演奏的時候，無論是自己原創作品，還是演奏別人的作品，每一次都需要進行創新創造，結合環境、心境進行再次創作，才能夠將作品的深刻內涵充分表達出來，并體現出自己的特色。所以，為了達到以上這些目的，在鋼琴教學的過程中，需要進行教學模式創新。

二、中專鋼琴教學分層次教學的理論依據

1.“最近發展區”理論。

學生是有一定個體差別的，早在上世紀六十年代的時候，維果茨基便提出了“最近發展區”這一概念，其主要闡述了教育活動的展開應該尊重學生與學生之間的個體差異，同時也要包容潛在程度的差別，只有充分尊重這種個體差別才可以有效促使學生得到最大的發展。因此，在今后我國中專院校展開鋼琴教學的時候，應該堅持將“最近發展區”轉變為現有發展水平，并且要不斷創造“最近發展區”，從而全面推動學生的發展。

2.可接受性原則理論。

對于現階段我國中專鋼琴教學來說，在實際展開的時候，一部分教師對學生現階段的接受能力并沒有較為詳細的了解，隨著我國各大中專院校的招生規模在不斷擴大，學生的綜合素質參差不齊。教師在展開教學的時候，應該對不同學生的自身素質有一定了解，以“可接受性原則”來展開教學，又稱為量力性原則，該原則的應用要建立在學生真實知識的掌握水平上，并且教師的教學方式以及所講的內容應該是現階段學生完全可以接受的，這樣教師的教學以及學生的學習才會有實際意義，不然很難保證實際教學展開的質量。

3.凱勒的個別化教學理論。

目前，凱勒的個別化教學理論在我國應用已有很長一段時間，并且取得了較為理想的效果，個別化教學模式可以將其基本思想大致分為三個部分，即教師的教學準備、學生自主學習以及對學生的學習評價。同時，此種教學模式又在很大程度上將教學目標更加具體化，及時與學生之間進行交流，從而實現有效的信息反饋，給予學生更多的自由思考時間。值得注意的是，給予學生自由的時間并非是放任自流，教師應該掌握好尺度，從而做到讓學生按照自己的方式展開學習，從而使學生的自主學習能力得到有效的培養。

三、鋼琴個別課分級分層次教學模式

對于現階段我國的中專院校來說，在展開鋼琴教學的時候，應該注意對教學模式進行精準選擇，積極安排個別課，從而使學生的才能得到充分的發揮，使學生學習的積極性得到調動。尤其是對于高年級鋼琴專業的學生來說，教師應該對其教學模式進行細化分解，如果已經達到規定的鋼琴要求程度，經過考試并且符合標準之后要將學生安排到個別課項目組，從而對學生展開針對性的教學，使學生的鋼琴水平得到更大的提升。

1.培養目標分級分層次。

對于中專院校來說，一般鋼琴教學的目標可以分為三個層次，即基礎目標、中層目標以及高層目標。同時，也可以將教學目標分為兩級，即基本目標和共同性目標。教師在展開鋼琴教學的時候，應該將教學模式與這兩個教學目標進行結合，所以，分級分層次教學模式的培養以及應用是非常關鍵的，可以有效提升中專學生學習鋼琴的興趣。在展開分級分層次教學的時候，首先應該對各層次學生的教學目標進行明確。其次，要根據不同學生的不同層次來篩選不一樣的鋼琴教學教材。

2.教學內容分級分層次。

在展開鋼琴教學的時候，要從練習曲的難度以及考核的標準等方面對教學內容進行精準分級，要求不同學生完成不同的學習內容以及曲目數量，否則視為沒有達到教育考核標準。教師在對學生展開分級內容教學的時候，應該做好課前準備工作，并且積極尋找解決問題的有效途徑，與學生進行積極交流，從而取得良好的教育教學效果。

四、結束語

綜上所述，我國中專院校在展開鋼琴專業教學的時候，往往還存在著一定的問題，采用分級分層次教學的模式可以有效提升鋼琴課程的整體教學質量，也更加符合現階段教育事業的發展趨向。

參考文獻

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