初中英語閱讀與寫作教學的互動模式

邱麗芬

【摘 要】隨著經濟的發展，教育事業也在蓬勃發展。近些年來，國家也推出了一些關于教育的政策以及整個社會迎來了教育改革的熱潮，在這個新教育的背景下，老師應該對傳統的教育方法或是教學模式都做出一定的改變。尤其是對于初中階段來說，初中處于小學和大學的承上啟下階段，對于整個學習生涯的重要性不言而喻。因此，初中的英語教學方法和教學模式都需要做出一定的改變。本文主要探究初中英語閱讀與寫作教學的互動模式。

【關鍵詞】初中英語;寫作教學;英語閱讀;互動

【中圖分類號】G623.2?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0188-01

引言

寫作能力和閱讀能力對于整個英語學習的過程來說是非常重要的。在初中階段，正是為學生們打下良好的英語學習基礎階段，也正是對學生們英語學習能力培養的關鍵時期。因此，初中階段英語的學習對于一個人的英語學習是非常重要的。寫作和閱讀是英語中較難但是又很重要的部分，有很多學生都不會怎樣去用一些句式來表達自己的想法，句子中的每個單詞都認識，但是不知道句子是什么意思。這就需要對學生們的閱讀和寫作能力進行訓練。

一、初中英語閱讀與寫作教學的具體應用互動模式

1.課前進行閱讀和寫作的準備。

老師對學生們進行初中英語閱讀與寫作的教學，往往是對學生們進行一個語篇的講解，在這之間穿插著關于對于學生們寫作能力的鍛煉。對于語篇的學習，它就要求學生們在對語篇進行學習時，要先讓學生們對于語篇有一個整體性的把握。老師應該通過一定的方式讓學生們在課前對所要學習的內容已經有一定的了解，這才能讓老師在進行教學時，學生們不會毫無準備，在學習的時候毫無頭緒。在課前進行閱讀前的準備，是整個閱讀和寫作互動模式應用過程中的第一步，它為整個學習過程打下了堅實的基礎。做好課前進行閱讀前的準備是英語綜合學習的開頭，因此，一定要對這個開一個好頭即讓學生們做好課前預習的工作。同時老師也要將在課程中可能需要的一些教學工具和教學資源進行提前準備，避免在課堂上浪費不必要的時間進而提高課堂的教學效率。比如在學習人教版七年級英語上冊中的第三單元：“Is this your pencil？”時，老師可以讓學生們先熟悉以下本單元的單詞，之后再將熟悉的單詞代入課文中，先自行了解每篇課文是什么意思，充分做好課前的準備。

2.課程中展開具體的英語閱讀與寫作學習互動模式。

在同學們已經進行了課前預習之后，正式的課堂就要開始。這個課堂的教學可以分為三個角度，分別是師生互動、生生互動以及閱讀學習與寫作學習的互動，第一個角度是師生互動，讓學生們進行把握。因為采取的是主題式語篇教學的模式，所以老師要先對語篇的整體架構對學生們進行介紹，老師可以找一些視頻或者資源等結合具體的語篇來讓同學們深入理解，加深語篇的整體架構在同學們心中的印象同時也能增添課堂的趣味性，進而激發學生們學習英語的興趣和動力。老師可以對語篇進行拆解，拆解成一個個的單詞和句子，來為學生們解決其中一些具體的含義。老師在這個過程中可以采取課堂提問的方式，來加強老師和學生之間的互動，以確保學生們的注意力以及可以減少老師和學生們之間的距離感。這個課堂提問的方式也可以增強學生們對于每個單詞以及每個句子的記憶和印象。第二個階段便是生生互動，生生互動采取小組合作的形式，每個學生都有不一樣的想法，這些想法組合在一起就可以碰撞出不同的火花。寫作正是一個創作的過程，學生們通過小組合作可以進行頭腦風暴，進而迸發出各種各樣的想法，進一步增強自己的創造力。閱讀同樣也是如此，閱讀也是一個想法碰撞的過程，一個句子可以翻譯成不同的意思，放入不同的語境中又有無限種可能，而生生互動這種小組合作的形式則是盡可能地把這種可能性發揮到了最大。此外，生生互動還可以增強學生之間的凝聚力，讓學生們能夠更加了解彼此。第三個階段是閱讀和寫作之間的互動，閱讀能力和寫作能力看似是兩個分離的能力，實則有千絲萬縷的聯系，只有經過了大量的閱讀，在閱讀的基礎之上才能在寫作的時候有源源不斷的寫作素材和寫作靈感。因此，老師在課程中進行的互動第三個便是閱讀和寫作之間的互動。老師可以讓學生們進行閱讀，然后運用閱讀的語篇作為寫作素材。比如在學習人教版八年級上冊英語第四單元“Whats the best movie theater？”時，老師讓學生們進行課本的閱讀學習之后，可以小組合作進行造句，之后用這些句子來寫作。

3.課后進行總結。

在老師的講解結束之后，就進入了課程的尾聲。老師同樣可以將這個總結階段分為兩個階段，一個是讓學生們小組合作進行總結探究，讓小組內成員都分別在小組中談談自己在這個語篇的學習中，都學到了哪些閱讀的方法和寫作的方法，以及學習到了哪些寫作的句子;第二個階段就是小組進行合作總結之后，老師在班級中進行總結教學。老師在班級中對于這個語篇的學習中的閱讀方法和寫作可以再次運用的句子和素材以及整體架構中值得學習的地方對學生們進行歸納總結，這個總結可以讓學生們有些分散的思維再次集合起來，從整體上提升自己的閱讀能力和寫作能力。

二、結束語

本文主要從三個方面來探究初中英語閱讀與寫作教學的互動模式，三個階段是按照課程的進度來分的，分別是課前進行閱讀和寫作的準備、課程中展開具體的英語閱讀與寫作學習互動模式和課后進行總結。其中課程中展開具體的英語閱讀與寫作學習互動模式中可以分為課師生互動、生生互動和寫作與閱讀之間的互動。

參考文獻

[1]高靜，重慶市彭水中學.簡析初中英語寫作教學與閱讀教學的結合[J].南北橋，2017（1）：174-174.

[2]郭德海.基于初中英語課堂互動教學模式的應用分析[J].中國校外教育，2017（11）：96-96.