《百分數的認識》教學設計

張麗霞

【中圖分類號】G623.5?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0230-01

一、教材分析

百分數的認識是在學生學過整數、小數、分數，特別是解決“求一個數是另一個數幾分之幾”問題的基礎上進行教學的，這一內容是學習百分數與分數、小數互化和用百分數知識解決問題的基礎，是小學數學中重要的基礎知識之一。百分數在學生生活、社會生產中有著廣泛的應用，大部分學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性認識，所以在教學中我從學生實際入手，讓學生在生活實例中感知并能正確地運用它解決實際問題，真正體會“數學來源于生活，又應用于生活”。教材中安排了“派誰去罰點球”主題情境，由此導入，讓學生通過比一比，算一算，等多種形式感悟百分數的重要性，并通過多元訓練來豐富學生對百分數的認識。

二、學習目標

1.使學生在現實的情境中，理解百分數的意義，會正確地讀、寫百分數。

2.使學生經歷百分數意義的探索過程，體會百分數與分數的聯系和區別，進一步體會數學知識間的內在聯系，發展數感。

3.使學生在用百分數表達和交流生活現象的過程中，體會百分數與生活的密切聯系，增強自主探索與合作交流的意識。

三、教學重點

1.理解百分數的意義及讀寫。

2.體會百分數與分數的聯系和區別。

四、學習過程

【一】、課前談話

師：今天天氣真好，艷陽高照，百分之百是晴天，誰同意老師的說法請舉手？

【二】、導入新課

師：剛才百分之百的同學都舉手啦，百分之百是什么意思？誰會寫百分之百？指生板演，（學生到黑板上寫了百分數）

師：這叫什么數？

生：百分數。

師：日常生活中還見到過像這樣的數嗎？生：見過。師：在哪見過？（學生拿出課前準備好的資料一一展示出來）。

師：你收集的百分數表示什么？今天我們就來認識認識百分數。

板書課題：百分數的認識

【三】、出示情境 激發興趣

（課件出示情境圖）

師：在一場足球比賽中，猛龍隊獲得了一次罰點球的機會，他們準備派下列隊員中的一名去罰點球，派誰去？為什么？

生1：派不馬虎去，他進了21個球。

生2：不對，淘氣去，雖然他進了18個球，但他的進球數占罰球數的比率最高.

生3：……

【四】、合作探究，展示匯報：

1、師：既然大家有不同意見，請同學合作探究，完成導學單探究一。

學生匯報方法：

師：現在能很快看出誰投中的比率高一些？（淘氣投中的比率高一些）

說明：為了便于統計和比較，通常把這些分數用分母是100的分數來表示。還可以寫成另一種形式百分數，（課件出示）表示哪個數量是哪個數量的百分之幾。

讓學生說一說實際含義。

（????? ）和（???? ）比，（???? ）占（???? ）的（? ）%。

師說明：像上面這樣表示一個數是另一個數的百分之幾的數叫做百分數，百分數又叫百分比或百分率。

2、自學課本39頁，完成探究二。

（ 1、寫一個百分數，并讀出來。2、什么叫百分數？3、百分數還可以叫什么？4、百分數表示什么？能寫成分數形式嗎？）

展示交流，學生說一說讀法和寫法。

教師進一步示范百分數的讀、寫法。（我們在書寫百分數時，一定要規范，先寫分子，然后在右上角畫上一個小圓圈，一定要注意這個小圓圈不能寫大了，接著畫上斜線，最后畫上另一個小圓圈，這個符號叫做百分號，這個數讀作百分之幾）

提問：百分號相當于分數中的什么部分？用百分號形式寫分數，什么變了？什么沒變？百分號前面的數可以都是那些數？

提問：讀百分數時要注意什么？

說明：百分數不讀作“一百分之幾”，而要讀作“百分之幾?！?/p>

3、探究三：百分數與分數的區別與聯系。

仔細辨析：

a、一堆煤共重27100噸，運走了它的27﹪

b、一根繩子長54米，第一次用了它的14，第二次用去14米。

出示題目，讓學生試著判斷，并說明理由。

明確：百分數只表示兩個數量的倍數關系，不用來表示某個具體數量。百分數是一種特殊的數，后面不帶單位名稱，而分數既可以表示一個具體的數量，又可以表示一個數是另一個數的幾分之幾，在表示一個具體的數量時，分數后面可以帶單位名稱。

【五】、課堂練習。（課件展示）

【六】、全課小結。

本節課你學會了什么？

師：用心就會有收獲，請用百分數告訴老師你的這三種情緒在整堂課中所占的比率：愉快（? ）%??? 緊張（? ）%??? 遺憾（? ）%

最后老師送給大家：天才=99%的汗水+1%的靈感。

板書設計：

百分數的認識

百分數（又叫百分率或叫百分比）

表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫作百分數。

（????? ）和（???? ）比，（???? ）占（???? ）的（? ）%。