關于六年級數學課堂畫圖教學有效探討

盧世齡

【摘 要】文章以六年級數學課堂畫圖教學有效探討為研究對象，首先簡單介紹了畫圖教學概念，隨后討論了畫圖教學在小學數學教學中的優勢，最后提出了一些小學六年級畫圖教學策略，以供參考。

【關鍵詞】六年級;數學課堂;畫圖教學;策略

【中圖分類號】G623.5?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0249-01

前言

隨著素質教育的快速應用發展，對于小學教育提出了更高的要求。在小學數字教學中，畫圖教學作為一項有效的輔助教學手段，不僅有助于教師教學水平提升，更有利于學生個人數學知識應用能力培養，因此有必要探討六年級數學課堂教學有效性，這對于提升小學數學教育質量有著重要的意義。

一、畫圖教學概述及在小學數學教學中的優勢簡析

所謂畫圖教學指的是一種教學輔助手段，一般的學科知識都相對比較抽象，教師在實際教學中很難僅僅憑借語言描述將其具象化的展現在學生面前。因此教師可以借助畫圖教學手段，借助一些簡單的線段、圖畫等，更好的呈現出抽象知識內容，讓學生通過圖畫來加深對抽象知識的理解，有助于學習效果提升。

數學學科作為一門典型的理性學科，本身知識內容較為抽象，問題中一般包含有復雜的邏輯關系，學生實際理解起來較為困難，因此可以在小學數學教學中引入畫圖教學，幫助學生更好的理清數學題意關系，加深學生對抽象數學知識理解;不僅如此，通過畫圖教學，教師還能夠增進與學生之間的交流與溝通，有效彰顯學生主體地位;相對于以往枯燥式的灌輸式教學，教師采取畫圖教學還能夠有效活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，從而更好地推動數學教學知識開展，提升數學教學質量水平。

二、六年級數學課堂畫圖教學策略

1.巧妙設疑，注重學生畫圖意識的培養。

授人以魚不如授人以漁，教師應用畫圖教學不僅僅是為了自身教學質量提升，還應引導學生學會這種畫圖方法，培養學生畫圖意識，這對于學生后續解題、知識理解有著非常重要的幫助。例如針對如下分數應用題：現有一根100米長的鋼管，第一次截去了它的7/10，第二次截去了剩下的2/3，問兩次共截取了多少米鋼管？還剩下多少米的鋼管？此時教師可以先讓會做的學生向大家進行口頭講解，僅憑語言描述，班里一些數學基礎差的學生依然很難完全理解題意，此時教師便可以做出如下引導：“這一題是典型的分數應用題，針對這樣的題型，我們在無法全面理解題意的情況下，應該采取何種方式才能更加直觀、全面清楚了解鋼管截取過程呢？學生迅速從教師話語中迅速抓住了“直觀”、“清楚”等關鍵詞，自然而然的會想到應用畫圖的方式，通過畫一根線段作為鋼管，然后按照題意進行鋼管截取，“更加直觀、全面清楚了解”鋼管截取全過程，從而更好的理解題意，迅速抓住解題關鍵，有效完成問題解決。在這一過程中，教師一開始并沒有直接要求學生進行畫圖審題，而是通過巧妙設疑不斷引導，由學生自己想到畫圖，能夠有效培養學生的畫圖意識，掌握畫圖解題方法。

2.積極引入現代教育技術，提升畫圖教學有效性。

事實上，在小學數學中采用畫圖教學并不一定要教師親自進行畫圖，因為畫圖教學的本質是讓學生通過具象化的圖畫加深學生對畫圖知識的理解，因此如何進行畫圖并不重要，重要的是如何通過畫圖實現知識從抽象化到具象化展現?；诖?，教師在畫圖教學中可以借助現代化教育技術，比如當下比較流行的微課，通過動態的視頻展示，通過聲音、動畫給予學生更加全面的感官刺激，幫助學生更好的進行知識理解。例如在進行“圓的周長與面積”內容教學時，為加深學生對圓形面積公式的理解，教師通過前期課件制作，將“割圓術”用一個微課短視頻的形式完整的呈現出來，從而讓學生更加直觀的認識到，如何將一個圓無限均分，使其無限接近于矩形，讓學生能夠直觀地感受到，隨著分割的越多，圓面變換后拼成的列越來越接近于長方形，然后再利用矩形面積公式完成圓形面積的推導。這樣既解釋了圓的面積公式，又滲透了無限分割的思想，使教學內容易于把握，難點易于突破。

3.抓住關鍵詞，提升解題效率。

很多學生在解答一些復雜的數學應用題時，一般在理解題意方面需要耗費大量時間，不利于解題效率提升。為有效解決這一問題，教師可以引導學生通過抓住關鍵詞，輔以畫圖方式，快速理解題意，找出問題線索。例如針對小學高年級常見的“相對而行”、“背對而行”問題。小剛與小紅相對而行，此時兩人相距720m，在8分鐘后，兩人相遇，然后繼續前行，在24分鐘后，兩人距離重新變為720m，求小剛與小紅速度差。這一問題比較復雜，同時涉有“相對而行”、“背對而行”兩種情況，教師為更好的引導學生理解題意，可以以“X—Y軸框架”為基礎進行畫圖，X軸表示時間，Y軸便是兩人距離變化。在初始階段，兩人相距720m，因此標記Y為720，隨著時間的推移，兩人距離越來越近，因此Y越來越小，X軸標記越來越長，此時注意抓住關鍵詞8分鐘，在這一時刻二人相遇，Y降至最低，然后兩人繼續前行，Y開始“回升”，此時注意抓住關鍵詞“24分鐘”，二人重新相距720m，Y軸標記為原先位置，此時便畫出了一個V字形圖畫，通過這一圖畫，學生對小剛與小紅位置變化能夠了解的更加全面，有助于加深學生對題意的理解，提升教學效果。

總結

綜上所述，六年級小學數學知識已經開始朝著更深層次擴展，對于學生學習能力提出了更高的要求，因此需要教師在實際教學中采用畫圖教學方法，引導學生更好的進行抽象數學知識的理解，有效提升數學教學質量水平。

參考文獻

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