農村初中語文經典美文教學困惑的有效解決方法探究

蒙怡梅

【摘 要】筆者通過對當前農村初中語文美文教學存在的問題進行論述，指出教師要改變教學模式，提高課堂學生對美文的學習興趣，通過有感情的朗讀體驗意境之美，咬文嚼字體會美文的文字美韻，采用多媒體和情景教學提高學生對美文的欣賞能力。

【關鍵詞】初中語文;美文;困惑解決

【中圖分類號】G623?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0267-01

語文經典美文指的是作者能將自己的視覺、聽覺、思想和情感集中于一身，能通過語言的美感表現出來的一種文章，作者準確的將所感、所想和所看表達出來，文質兼美、字字珠璣，學生們欣賞完了之后內心不自然對語言的美有了自己的理解和感悟，這就是經典美文帶來的體驗。隨著初中語文新課程改革的不斷推進，學生在學習語文中不僅要掌握足夠量的生詞，跟要在學習中有自己的情感體驗，能從語文中學到一些美感的東西，這也是語文教師在教學中需要教會學生的地方。農村初中由于教師力量和教學輔助手段的不健全，導致美文教學存在不少問題，筆者通過探討農村初中語文美文教學困惑，指出美文教學有效解決方法，希望對初中語文教學提供幫助。

一、當前農村初中經典美文教學困惑

1.教師教學不能將美文的各種美進行融合。

經典美文是流傳下來的對語言的精煉的表述，都有很多種對美的體現，比如語言美、構思美情感美和主題美等，這些美貫穿在整個文章結構中，對文章起到承前啟下的作用，將作者的思想表達在這些美之中，如果教師不能很好的領會文章的美，就不能將這些美的表現教會給學生。當前教師在教學中對美文教學方法比較單一，與傳統語言教學沒有進行區分，過程一般是教師朗誦課文、學生跟著朗誦理解、教師提問“美”的地方、學生回答的過程，整個過程以教師為主，學生為輔，純理論教學而不是去欣賞美文的具體美之韻，這就造成對整個美文的理解不透徹，對結構不能劃分的很好，不利于美文的教學。

2.對美文分析不全面。

教師在教學美文中，存在很對支離破碎的分析，分析中不帶有情感的體驗，教師只是讓學生進行反復的閱讀體驗文章之美，而沒有通過分析作者的感情從而去體驗文章，這給學生的視覺沖擊很小，聽覺沖擊也沒有大的提高，造成學生欣賞起來困難，也沒有足夠的信心去欣賞。教師雖然知道美文的意境，但是去不知道如何向學生表述，只是抓住一個簡單的問題，反復提問學生，像“你對美文有什么感受？談談你的看法？”不斷的無效的提問，學生絞盡腦汁，表現出很掙扎的情緒。其實學生自己在欣賞美文中也會自己感覺到“文章寫得太美了，太美了.......”只知道語言表現出來的美，卻無法表現美的地方、美的意境，時間長了學生們只是變成了美文的欣賞者，自己卻從來不是美文的寫作者和表達者?？梢钥闯?，教師和學生對美文不知道如何分析，只知道語言的美，不知道構思美和情感美是起不到實際效果的。

3.現代教學技術應用少。

傳統的美文板書教學，學生體驗到的只是教師的“說”，卻不是實際的“做”?，F代的優秀教學方法比如多媒體和情景教學在實際農村初中美文教學中的體現并不多，這也是導致學生不會分析美文的主要原因，教師的豐富的教學手段能有效的調動學生的積極性，生動的圖片、聲音和畫面讓美文的存在感很強。因此，在實際教學中教師要努力改變傳統板書教學手段，多采用創新的教學模式，讓學生體驗到美文的各種美，提高美文課堂教學的效率。

二、當前初中語文美文教學的有效解決方法

1.有感情的朗讀體驗意境之美。

帶有感情的朗讀能讓美文體現出來的意境美深入學生內心中，教師在教學中可以先讓學生在理解作者背景的前提下進行泛讀，然后再在教師的引領下進行精讀和細讀，讓學生從單個詞或者單段話中體驗美文的語言表達方式。比如在教學《安塞腰鼓》時，該篇文章氣勢恢宏，語句簡潔有力，鏗鏘激越，很適合朗讀，教師在安排學生閱讀時，可以讓學生注意文中排比句、感嘆句對表達作者情感和增強語勢的作用，領會美文中含義深刻的句子，領會文章表達的作者思想感情。

2.咬文嚼字體會美文的美韻。

只有對文字理解透徹了，才能體會作者的感情，咬文嚼字表面上是在探知文字的分量，其實更是在調整思想和感情。教師在教學中要培養學生文字進行深入的感情運用，要領會那些文辭優美的句子，采用一些富有感情的形容詞和動詞進行描繪，這樣才能體會美文文字的美韻，從而更好的體驗美文的價值和感情。

3.采用豐富的教學手段，提升學生的學習美文的興趣。

教師要采用豐富生動的教學手段，讓學生提高學習美文的興趣，讓學生主動參與進來。比如課前可以采用多媒體導入新課，讓學生從開始就提高學習興趣，比如同樣在學習《安塞腰鼓》時，教師在課前采用多媒體播放一段“奧運會上，一場充滿民族特色的腰鼓表演，令無數人為其傾倒”，多媒體生動的圖片、聲音和視頻讓學生內心世界受到感觸，對文章的大意有了自己的理解，那么在學習美文時就能更好的理解文章所體現出來的美。同樣，為了讓學生能欣賞腰鼓表演體現出來的“美”，教師可以分組讓學生進行腰鼓的表演，讓學生在相互的探究交流中對美文有了重新的認識，這是非常有助于學生學好美文的。

結語

綜上所述，農村初中學生由于教師素養和教學手段的缺少，造成對美文欣賞不到位，在實際教學中教師要創新自己的教學方法，通過有感情的朗讀、精讀和細讀讓學生體驗到美文的意境之美、咬文嚼字欣賞美文的文字的美韻，同時要采用豐富的教學手段，提升學生對美文的興趣。

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