信息技術與初中數學學科整合的實踐與思考

摘要：初中作為我國義務教育的終極階段，在初等教育和中等教育中起到銜接的作用，是對學生啟蒙教育階段學習內容的深化的階段，由此可見這一階段對于學生生涯來說其極為重要教育環節。初中數學是中等數學的初級階段，其對于學生數學能力的培養有著很關鍵的意義。當前隨著互聯網時代的到來，以互聯網為基礎的信息技術成為改變對應行業的重要因素。初中數學科學和信息技術的整合是改善當前初中數學教學局面，提升學生學習效率的重要的教育改革形勢，其對應教育體制的深化改革有著重要意義?；诖?，本文重點探討了了信息技術與初中數學學科整合的相關內容，為促進初中數學學科的教學改革提供基礎思路。

關鍵詞：信息技術? ?初中數學學科? ?整合? ?實踐與思考

信息技術與初中數學學科整合是我國對于初中相應學科順應潮流發展改革的具體實例。通過整合這一方式，適時適當的將當前最為熱門的信息技術結合在數學學科之中，從而促進學生在學習數學知識的同時掌握相關的信息技術，促進其學生的信息化思維發展，從而使得學生能夠緊跟時代發展而促進自身相關能力的綜合發展。當然，信息技術作為一種新型技術，其同初中數學學科的整合中出現了很多問題，導致這一整合任務無法得到很好的推行。因此本文重點分析了信息技術與初中數學學科整合存在的問題，并從整體上就改善整合效果提出了相應的措施，從而促進小學數學學科的科學化改革任務的推進。

一、信息技術與初中數學學科整合相關基本概念概述

信息技術與學科課程的整合是當前適應信息化和互聯網時代發展局面重要的教育改革動向。對于這一過程來說去，其具體就是指在當前的教學學科中有效地融入信息技術相關內容來構造一種適合時代發展以及學生個人能力提升的教學環境。這一形成的新的教學環境的主要作用在于能夠充分發揮教師的基本職能和學生在學習中的主體地位，形成一種具有自主學習，探究合作的特征的新型教學關系。這種新型的教學關系不再是傳統的師傳生受的格局，而是將師生的角色多樣化，以學生的個人發展為本質目標，充分激發學生在學習上的主動性、積極性和創造性的整體性提升。此外，從其構成層面來看，其主要將信息技術、信息資源、信息方法以及人力資源及課程內容充分的有機的結合在一起，形成一種新型教學方式，從而在信息技術的支撐下實現對教學方式的深化改革。

二、信息技術與初中數學學科整合中存在的問題分析

當前信息技術是促進社會和時代發展的重要技術基礎，信息化建設事業的不斷推進，使得其同當前教學學科之間的有機整合非常重要，并對學生學習和教師教學行為之間的產生著重要影響。事實上，對于信息技術同初中數學學科的整合已經進行了初步嘗試。由于是初步嘗試，因而不可避免的導致了很多問題，本節對此展開詳細討論。

（一）信息技術與初中數學學科整合效果流于形式的問題分析

當前對于信息技術同初中數學學科整合相關工作還處于初步嘗試階段，很多教師在這一工作開展的過程中，并沒有充分考究信息技術和初中數學學科進行有機整合的關鍵因素，而是直接的將信息技術拼接到數學教學中，導致整合點的把握不準。這一整合局面不僅沒能將傳統的初中數學教學相關方面的內容進行有效教學，同時由于信息技術的簡單粗暴的切入，使得教受的知識點被離散化，導致教學效果反而更不好。對于這一問題的出現主要是教師對于這一整合的重要性，要點等相關方面認識不足以及重視程度不夠，導致在整合過程職工缺乏有效的論證和研究，僅僅采用拼接的方式在形式上完成了整合，而沒有充分結合信息技術的優點以及針對信息技術對于數學學科教學效果改善的具體情況進行的合理化分析和論證，因而沒有能夠在其本質要求上實現融合的目的要求，由此導致其整合效果不佳。

（二）信息技術與初中數學學科整合的目標和操作存在脫節的問題分析

信息技術與初中數學教學整合的相關內容，其并不僅僅是一個教學形式和教學方式的變化，同時也是教學目的、教學體系以及教學結構的相關內容的全新構建。在這一整合過程中，信息技術的作用在于其具有的多媒體教學能力來逐漸取代教師的主導地位，從而通過這一局面的重新構建來對師生關系及角色的轉變，形成一種以學生的個性化發展以及自主性學習能力提升的新型教學模式。對于這一層面來說，教學目標和操作過程不具有等同性，也就是說整合操作過程知識在形式的處理，其并不是完全跟隨教學目的，而教學目的的實現則是整合之后的進一步融合來完成，但是從這一層關系來看，操作使形式上的目標，而教學目標則是在此基礎上的本質目標。但是當前的整合任務中，很多教師僅僅完成了操作層面的任務，即信息技術在數學教學中的應用，而在本質要求方面來說未能充分做好融合工作，導致教學目標和整合操作出現脫節的問題，導致整合后的根本教學目的難以達到。

（三）信息技術與初中數學學科整合的教學評價目標不明確的問題分析

信息技術與初中數學教學整合的教學評價目標不明確是目前整合工作中一個非常關鍵的問題。沒有明確的教學評價目標，則無法衡量這一整合工作的有效性以及其具有的意義，因而無法為后續的全面信息化技術在教學方面的普及提供科學參考，導致信息化技術在教學方面的推進受阻。此外，由于缺乏明確的評價目標，導致整個整合工作缺乏有效的約束，使得整合情況參差不齊，嚴重影響的被整合學科的常規教學工作的開展。當前，對于這一情況，很多教師在教學的過程中期對應的整合操作就是新瓶裝舊酒的操作模式，而評價方式的作用只是用來展現這一整合過程相對傳統課程的教學目標達成情況的比對，而沒有能夠立足于學生的個人發展的基礎上，導致教學目的與根本要求背道而馳。

三、信息技術與初中數學學科整合中問題改善的對策分析

（一）充分認識和理解信息技術與初中數學學科整合相關內涵的對策分析

信息技術與初中數學與學科的整合不應是簡單地拼接或者形式上的整合，而是要在達成目標，教學內容上的有機整合，即要要求在外在的形式上是二者相整合的，同時要求在教學工作的開展中能夠在本質特點上的相融洽，因而實現在內外兩個層面上達到整合的目的，形成統一的完備性的有機體，從而共同促進對教學目標的達成。對于這一方面，首要的措施就是要充分認識和理解這一整合工作的具體內涵，對于這一措施的具體要求即：（1）做好對信息技術與初中數學學科之間的關系定位，即課程教學為主體，而信息技術是輔助這一主體工作來進行的;（2）相關教師要將信息技術與初中數學學科整合的要點放在對當前教學難點的突破上。

（二）充分利用現代技術來打造洽和的教學環境的對策分析

良好的教學環境是改善教學工作效果的重要舉措，而信息技術的整合就能夠對當前的教學內容、方式以及教學主體等相關的教學事務進行變革和創新，從而營造一種新型的教學環境。因此做好整合工作的第二個關鍵對策就是充分利用現代技術來打造洽和的教學環境。根據這一對策的具體情況，其要求在教學整合中要合理運用信息技術，適時適當地營造良好的教學和學習環境，創設學生自主學習的情況，并結合這一情景來恰當的呈現教學任務，將學生置身于對于問題的發現、提出以及解決的情景中來自主的完成教學任務，從而在潛移默化中提升學生的知識儲備和學習能力，這是和當前教育改革的本質要求相契合的。

（三）構建多元化動態評價體系的對策分析

教學評價是衡量教學效果和質量的重要依據，也是后續教學工作實施的重要指引，因此構建恰當的評價體系對于當前的教學整合非常重要。對于教學評價來是說，傳統的方式比較固定且對應的指向不夠合理，導致教學過程存在嚴重的問題，而在作為教學改革的重要方式，教學整合工作就要對這一評價體系進行更新，即采用多元化的動態評價提下來替代原先的評價體系。對于這一措施的具體就是在評價的過程中要充分考慮學生的解決問題能力提升、學習過程、學生參與程度及表現等相關因素，并在此基礎上開展互評工作，從而從兩個方面來全方位掌握課程教學效果，從而對教學整合提供科學依據。

四、結語

初中作為我國義務教育的終極階段，在初等教育和中等教育中起到銜接的作用，由此可見這一階段對于學生生涯來說其極為重要。中數學是中等數學的初級階段，其對于學生數學能力的培養有著很關鍵的意義。當前隨著互聯網時代的到來，以互聯網為基礎的信息技術成為改變對應行業的重要因素。信息技術與初中數學學科整合是我國對于初中相應學科順應潮流發展改革的具體實例。通過這一整合過程來適時適當的將當前最為熱門的信息技術結合在數學學科之中，從而促進學生在學習數學知識的同時掌握相關的信息技術，促進其學生的信息化思維發展?；诖?，本文緊緊圍繞“信息技術與初中數學學科整合的實踐與思考”這一話題，探討了存在的問題，并給出了相應的改進策略，從而為推動教育體制改革提供基礎思路。

參考文獻：

[1]江為德.“信息技術與初中數學學科整合”存在的問題及優化措施探究[J].數學學習與研究，2016，（10）：151.

[2]王琳.新課程理念下信息技術與初中數學教學整合的實踐與思考——例談使用幾何畫板的教學感想[J].中國教育信息化，2011，（08）：54-56.

（作者簡介：李娜，本科學歷，二級教師，單位：山東省泗水縣圣水峪初級中學。）