對中職電子技術應用專業課程改革的思考應用

周 波

(重慶市開州區職業教育中心 重慶 開州 405400)

1.中職電子技術應用專業課程所存在的問題

1.1 課程內容落后。目前，中職電子技術應用專業的教材內容較為落后，而其理論內容定位卻十分之高，例如其基礎課程《電子線路》的理論起點便遠遠脫離了初中物理的內容范疇，甚至還有部分教材內容幾乎都是高校教材內容的刪減，其理論內容過于繁多，且并無符合中職教學要求的實踐教學內容，在知識系統上呈現落后的現狀，且未能有效重視專業內容的應用性。

1.2 課程結構不合理。時下中職教育均是采用“2+1”模式，即在校學習兩年，企業實習一年。然而，想要在短短兩年時間內，將電子技術專業內容予以有效安排難度較大，以基礎課程《電子線路》以及《電工基礎》為例，其教學內容較為繁多，且所涉較廣，想要在兩年內完成上述教材的培養目標過于困難。此外，就中職教學的現狀來說，理論教學仍占據主導性地位，大多數中職學校一年僅有一次集中的實踐學習，也無法有效幫助學生掌握實踐性教學內容。

1.3 教學方法落后。就目前的教育體系來說，大多數中職學習基礎較為薄弱，學習欲望偏低，學習方法落后，往往很難有效調動這部分學生的學習欲望。在中職電子技術應用專業課程的理論教學之中，仍是以板書、筆記的方式進行，其本質仍是“灌輸式”教學，無法有效激發學生的學習積極性，且課堂教學效率十分低下。

2.中職電子技術應用專業課程改革誤區

2.1 就業導向誤區。中職學校的教育目的在于培養符合企業需求的技術型人才。中職學生在接受教育時，教師作為教育活動的引導者，不能單單站在企業的角度，以企業的技能操作規范來要求學生，而要充分考慮到學生的綜合發展。出于招生的考慮，不少中職學校均以名企冠名班級，其辦法固然有效，但并不意味著對于學生的培養要從企業的角度著手。以就業導向進行中職電子技術應用專業課程的改革方向還有待商量，其根本仍需以培養學生能力為主。

2.2 實用性無趣。中職課程的教學大多注重其“實用性”，這也是中職教材內容的選擇原則。而在中職電子技術應用專業課程改革之中，正是依此原則對教材內容進行刪減。舉例而言，在《電子線路》教材之中，往往會將對場效應管以及負反饋等教學內容予以刪減，其理由是企業工作中鮮有用到。從這一點上來說，“實用性”原則無疑會阻礙學生的發展，就好比學生今天的技術操作內容并并未涉及上述內容，但并不代表以后的技術操作內容不會設計。

3.中職電子技術應用專業課程改革措施

3.1 制定改革目標。對中職電子技術應用專業課程進行改革的原因在于其課程體系與現代化企業的實際需求不相適應。從這一點上進行考慮，中職院校應當積極組織教師深入企業，讓教師對專業內先進理念、技術以及發展情況有一個大致的了解，并將其予以整理收納，作為教學素材使用。此外，職業院校需將學生的發展納入改革目標之中，力求將學生培養為具有高度職業素養，專業技術能力的現代化技術人才。

3.2 課程內容改革。課程內容的改革主要涉及三點，即降低教材理論深度、突出教學內容的時代性以及加強實踐操作。首先，職業教育的目的在于培養具有實踐操作能力的技術工人，對其操作與技術能力具有較強要求，在具備一定理論知識的情況下，不必深入研習系統性的專業知識；其次，必須突出在教材內容之中彰顯其時代性，目前大多數中職院校所選用的教材基本上都是2008年前后出版的，距今已有十年之久，教材內容毫無變化，并不符合現代企業的要求。故而突出教材內容的時代性也是課程改革的一大方向；最后是加強實踐操作，提高電子技術實驗操作的日常性，在條件允許的情況之下，可以在課堂教學活動之中通過道具來演示教材內容，使其更加直觀，便于學生理解記憶。

結束語

總而言之，目前中職電子技術應用專業課程的弊端較為明顯，不過在當下的教育背景之下，其課程改革的方向亦較為明顯。這就要求各中職院校緊握機遇，助力改革，推動中職電子技術應用專業課程實用性的提升，致力于培養符合現代企業需求的適用性電子技術人才。