小學數學高效課堂建設策略之我見

高海艷

(河北省遷安市第三實驗小學 河北 遷安 064400)

新教育思想在不斷推進的過程中，努力提高教學中的高效性是尤為重要的教學任務。提高課堂教學高效性的措施有多種，但是真正將其運用到教學中的為數不多。因此本文結合數學教學內容談談有關建設高效課堂的具體方法與措施，詳細分析如下。

1.二次備課打造小學數學高效課堂

傳統教學中，老師備課往往只背一次，而采取二次備課的備課方式就是在原有的備課基礎上再備課一次。這樣的備課方式可以提高課堂教學的高效性。其中二次備課具體實施的過程為老師在一次備課的基礎上根據學生的認知特點。學習能力等情況，進行教案設計的再次調整，在調整的過程中在進行二次備課。采用這樣形式的備課方式，便于老師及時反思教學活動中的不當之處，并及時的加以改進[1]。以四年級小學數學為例，老師備課的模式可以定為“3+2+1”模式，前置3是指每周四下午定為數學學科研討時間，要有每月三次有助于提高備課效果的即時反饋。中置2指老師互動時間，由兩名老師講課，其他老師進行分析總結并反饋，后置1為老師反思，指對本節課的教學反思。比如在一次研討活動中共同研究的課題是《小數的產生和意義》，參與教學研討的是一班和五班老師，一班教師年輕，他的教學設計較為新穎，并富有感染能力，五班教師資歷較深，教學經驗豐富，課堂設計較為嚴謹。兩位老師的備課各有千秋。兩節課聽完，其他老師進行討論分析兩位老師的課堂導入環節，五班老師采用直接提問的方式將小數導入新知，一班老師則是向學生介紹自己的衣長、手指寬度、鞋子長度等將小數導入新知。兩種導入方式都能為學生設計不同的教學情境，提高學生的學習興趣。

2.教會學生聽課，在聽課中打造高效課堂

2.1 教會學生用心觀察，探索相關的數學知識。例如在學習關于《三角形內角和》知識點時，本節課學習的難點是教會學生采用何種方式證明三角形的內角和為180°。此課中學生們紛紛觀察，開動腦筋有人說自己親自測量，將內角度數相加就可以證明，有的學生說利用拼接的方式來證明。此時，老師有提出這樣的問題，拼接的前提是先剪后拼，老師設問為什么要這樣做呢？不少學生在小組中討論，自己親手設計對問題展開思考，立足于這樣的問題，老師可以在課件展示中，利用電教媒體手段處理學生不太容易懂的難題。學生們通過小組討論，并在課件的演示下明白，拼接法成功的前提是找準三角形的中位線。因此有的學生就發現驗證三角形的內角和是否為180°，只需要將直角三角形折疊兩次就可以。此種過程，教會學生如何思考，用心觀察中提高了學習的效率，這樣的教學方式是打造高效課堂的重要途徑[2]。

2.2 教會學生用心聽，帶著任務聽講打造高效課堂。高效課堂打造的步驟之二是引導學生在別人發言的時候，用心聽，不能隨意打斷其他學生的發言，通過其他學生的發言可以做出自己相應的判斷，并根據自己的理解判斷同學發言的正確與否。待同學發言完畢后，在發表自己的意見，將自己認為不正確的地方表達出來，并給與證明。用心聽，帶著任務聽講，要求學生要將別人的觀點聽取完整，不隨意打斷他人，學會等待時機表達出自己的想法。例如，在進行《分數的基本性質》的教學時，我結合本節課的知識特點，利用微課資源采用前置性學習方式組織教學，課上小組匯報時，其他同學一定要專心聽，從中聽出問題和自學經驗，一旦聽到值得借鑒的地方及時記下來，便于課后自我反思。當學生對分數的性質的理解采用生活化和案例化這一方法時，讓很多學生豁然開朗。這樣教學學生樂意接受，教學一定會是高效的。

3.教會學生提問，在提問中打造高效課堂

教學學生提問需要注意以下幾點問題。第一教會學生提問的明確性。引導學生在提問環節，將問題明確提出，做到針對性的提問是打造高效課堂的關鍵。因此，老師需要指導學生在導入環節，可以根據課件的北榮提出針對性的問題，該種問題的提出，可以讓學生的學習更具目的性和針對性，極大提高學生的自學熱情[3]。第二教會學生如何提問出趣味性、新穎性問題，讓數學課堂更加趣味和新穎，如此教學就可以提高學生的自學欲望，讓數學課堂愉悅起來。比如在“如何證明三角形的內角和為180°？”這節課的教學中，課件在設計的過程中，采用的是擬人化的對話方式，對話中的主人公是三個三角形，他們討論的是有關三角形內角和為多少的問題。課件的最后設置了以下問題“你有什么話對這三兄弟說嗎？”“怎樣讓這三兄弟明白三角形的內角和與高矮、胖瘦無關？”這樣具有趣味性的問題預設能有效活躍學生的探究思路，從而提高學生學習的積極主動性。

4.結語

綜上所述，新課標、新教育思想的不斷更新，就如何提高小學數學課堂的高效性是非常重要的問題。通過本文總結出了以下幾點問題，高效課堂的建立與教師有重要的關系，因此教師需要不斷的提高自身教學設計的能力，善于活躍課堂氛圍，激活學生自主學習思維。在此前提下，采取進一步的措施打造高效課堂提高教學的有效性。