淺析自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的應用

摘 要：詞匯是學生學習英語知識的基礎，在以往的小學英語詞匯教學中，教師大多是引導學生先學會閱讀詞匯，然后要求學生背誦記憶單詞，這種教學模式十分僵硬，難以獲得好的教學效果。自然拼讀法是當前應用比較廣泛的一種教學模式，其可以讓學生通過聯想來完成單詞記憶，有助于學生詞匯學習效果的提升。對此，下面從自然拼讀法的概念出發，分析了自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的應用意義，并提出了具體的應用策略。

關鍵詞：自然拼讀法;小學英語;詞匯教學;應用

一、 前言

在英語教學中，詞匯教學是十分重要的一部分，詞匯教學效果將會直接影響到學生后續聽說讀寫情況。在新課程標準要求小學生需要掌握600-700個單詞及50個比較常用的習慣用語，從當前小學生英語詞匯學習現狀看，距離新課標的要求還有比較大的差距，很多小學生在課堂上都是跟著教師反復地閱讀、抄寫單詞，甚至還有的學生會借助中文諧音來記憶單詞發音，導致學生的單詞學習效果比較差。自然拼讀法是近些年興起的一種教學方式，其通過字母、字母組合的音形對應規則，來幫助學生對單詞進行認讀、拼寫、記憶，與傳統的教學方法相比較，自然拼讀法更加具有趣味性，其對于學生的英語學習能力的提升有極大幫助。

二、 自然拼讀法的概念

對于自然拼讀法，是一種現代化的英語教學理論方法，其可以引導學生準確地拼讀出已經學過，或者沒有學過的英語詞匯。自然拼讀法的原理是根據每一個字母、字母組合的發音規則，讓學生對英語繪本、英語文章進行閱讀，同時學生在聽到某一個生詞，還可以準確地將這一單詞寫出來。自然拼讀法能指引學生對相同字母、字母組合在不同單詞中的不同發音進行辨別，讓學生利用規律來記憶英語單詞。在國外發達國家及我國香港地區，自然拼讀法是英語教學中必備的一種方法，當學生掌握了自然拼讀法，可以全面提升自己的詞匯記憶水平，并且可以在英語閱讀中靈活地通過發音、拼寫對應關系，完成獨立閱讀。自然拼讀法可以引導學生掌握最常用的語音關系，讓學生可以更加準確地實現單詞解釋、拼寫，以元音字母A為例，在打開音節中，發音是/e/，如take、name;而在閉音節中，發音是/ae/，如bad、fat、apple等，總的來說，自然拼讀法可以指引學生根據字母、字母組合的發音及形狀來掌握英語詞匯。

三、 小學英語詞匯教學中自然拼讀法的應用意義

對于自然拼讀法，其也可以被稱作是Phonics，其要求在單詞記憶時，不能依據死記硬背，而是在拼讀的基礎上，進行單詞記憶。自然拼讀法的應用，可以有效改變以往枯燥、低效的學習英語單詞局面，其指引學生對26個字母及字母組合在單詞中的發音規則進行學習，根據發音規律，來學習單詞，從而達到“見詞能讀、聽詞能寫”的效果。在小學英語詞匯教學中，實施自然拼讀法可以讓學生做到玩中學、學中玩，其不僅創新了詞匯教學模式，同時也可以在很大程度上提高學生的單詞學習興趣，能提高學生的單詞學習自信心。此外，自然拼讀法還可以徹底打破以往單調的詞匯教學局面，讓學生更加深入地感受到字母、發音之間的關聯，確保了學生可以讀得準、記得住，為學生英語學習能力的提升奠定了基礎。

四、 自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的師生策略

（一） 字母發音教學

在引導學生學習指引發音時，教師可以在課堂上合理的借助動畫，為學生構建相對應的發音情境，為學生構建輕松、愉悅的學習環境。在課堂上，教師可以先為學生播放一段自然拼讀動畫Leapfrog中的片段“Letter Factory”，也就是常說的“跳跳蛙之字母工廠”，在這動畫中，每一個字母都有自己的獨立車間，各個字母會在自己的車間中進行發音訓練，同時整個動畫以音樂劇的方式，將字母發音規則展示出來，動態化的暫時出字母發音嘴型。

在課堂上，教師可以利用幾分鐘的時間，讓學生根據動畫自主觀察字母發音規則，長期積累，指引學生逐步構建字母發音規則系統。在實際教學中，教師首先要引導學生學習元音字母發聲，元音字母包括單元音字母（a、e、i、o、u）、雙元音字母（ou、ao、ei）發聲兩種情況;隨后教師要引導學生學習輔音字母發聲，在這部分教學中，教師可以分成兩個步驟，第一步教師先將單輔音字母發音規則傳授給學生，如s、r、t，第二步則是引導學生學習輔音字母組合發音，如ph、th、ch等。需要注意的是，教師在指引學生學習字母發音時，要明白其發音并不是字母本音，如字母m的字母本音是/em/，在單詞中的發音則是/m/。

在課堂教學中，教師為了讓學生更加深刻地記憶字母發音，可以將字母發音口訣傳授給學生，如CCC雙手過頭頂，掌心相對立，雙腳要并攏，身體向右傾斜，兩手保持半圓形;/k//k//k/身體要立正，右手握緊拳，輕敲小腦袋，敲一下，身體半蹲;Cool用右手在胸前打出酷酷的、耍帥的勝利姿勢。通過這樣的教學，可以充分激發學生的想象力，讓學生對自然拼讀產生濃厚興趣。在自然拼讀教學中，教師要注意不能急于求成，需要根據學生的現實情況來調整教學進度，以此保證學生可以掌握好字母、字母組合發音，為后續教學打下良好基礎。

（二） 詞匯拼讀教學

對于詞匯拼讀教學，其可以讓學生準確地讀出新單詞，讓學生在英語閱讀中主動地面對陌生單詞。在課堂教學中，教師可以先為學生播放自然拼讀啟蒙動畫Alphablocks，讓學生可以從中感受到字母積木的奇妙，并在動畫觀看中復習字母及其組合的反映。在動畫中，每一個字母都有獨特的外形及聲音，學生可以從中鞏固字母的常見發音，并學會組合元音、輔音進行拼讀。如兩個元音e組合起來，與字母b牽手，學生會拼讀出/b/-/i：/——/bi：/，當字母b、e、d牽手在一起的時候，學生就可以拼讀出/b/-/e/-/d/——/bed/，在學生拼讀結束后，動畫中會展示出一張床，這樣單詞的音、形、義會形象地結合在一起，學生可以在很輕松的環境中學會詞匯拼讀。

教師在指引學生學習詞匯拼讀時，可以分成三個步驟，第一步指引學生學習元音+輔音、輔音+元音這類簡單的單詞，例如i-t it、a-t at等，指引學生掌握了簡單的單詞發音技巧;第二步引導學生可以學會拼讀輔音+元音+輔音3個字母的單詞，如s-i-t sit、d-o-g dog等;第三步指引學生結合發音規律，來拼讀難度比較大的雙音節、多音節單詞，如beau-ti-ful beautiful等。

教師在教學過程中，如果學生無法快速拼讀出單詞，可以指引學生依據字母操、繞口令等方式來鞏固字母的發音，以此更好地調動學生積極性，也促進學生詞匯學習自信心的提升。詞匯拼讀是無法在一朝一夕完成的，其需要持久的訓練，所以小學英語教師還需要設計一些多樣化、趣味化的活動，指引學生可以自然拼讀。例如在講解《Days of the Week》的知識時，教師可以針對教材中的一些生詞，設計“單詞小能人”的游戲活動，教師將教材中的生詞通過實物投影展現出來，讓學生根據單詞及實物進行單詞拼讀，并且開展學生個體競賽活動，看看誰讀得最快、最準確、最多，從而選出班級中的“單詞小能人”。通過這樣的活動設置，可以全面調動學生的單詞拼讀熱情，能消除學生對于單詞的恐懼心理。

（三） 詞匯拼寫教學

在自然拼讀法中，詞匯拼寫教學是第三個階段，也是最核心的一個階段，經過之前兩個階段，學生已經可以做到見詞讀音，接著教師就需要對學生的聽音寫詞能力進行培養。詞匯拼寫教學的關鍵是讓學生可以依據單詞的讀音，來辨識其形，在教學中，教師要注意引領學生進行相應的聽音訓練，如為學生播放一些比較簡單的單詞發音，鼓勵學生辨別出其包含的字母、字母組合，接著教師可以為學生播放一些發音比較相似的單詞，讓學生從中對各個單詞進行辨別，最后教師播放出一些音，讓學生將其聽到的寫出來，逐步形成從音到形的過程。學生的拼寫能力培養可以借助單詞完成，教師將部分發音一樣的單詞放在一起，讓學生可以根據這些單詞來寫出發音相同的字母、字母組合的結構，如單詞driver、dress中，“dr”發音相同，cream、cry中“cr”發音一樣。

自然拼讀法的應用，可以有效提升學生的聽寫能力，小學英語教師需要在詞匯教學中突破以往的局限，讓學生更加科學地記憶單詞。例如在單詞“Christmas”教學中，教師要改變以往的字母背誦教授方式，通過自然拼讀方法，指引學生根據字母組合ch拼寫出/k/，然后嘗試讀出“ris”的讀音/ris/，最后在讀出“mas”的發音，學生在此基礎上進行反復的拼讀，并注重音、形對應，可以快速、準確地掌握拼寫出單詞，極大地提高了學生單詞記憶準確性，同時也指引學生掌握了正確的單詞記憶方法，有助于學生單詞學習有效性的提升。

五、 總結

綜上所述，在小學英語教學中，自然拼讀法的應用可以顯著提高學生的英語單詞學習興趣，讓學生更加積極地參與到單詞認讀、記憶中，強化了詞匯教學效果，提高了學生英語單詞學習效率。因此，在實踐中，小學英語教師需要結合學生發展實際，合理地引入自然拼讀法，以此促進學生英語學習信心的提升。

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作者簡介：

蔡慧仔，福建省漳州市，福建省漳州市龍海市九湖中心小學。