讓現代信息技術走進體驗式作文課堂

黃利容

信息技術具有較強的集成性、交互性和可挖性的特點。它是將文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息加工組合在一起呈現知識信息的。近幾年來，隨著電子計算機技術的不斷發展，現代信息技術教學手段開始進入課堂，改變了傳統作文教學由于種種原因，沒能夠很好地達成這些教學目標，反而出現了學生們不想寫、沒話寫、不會寫的現象，豐富了教學手段和模式，讓體驗式作文教學更為有效。

小學語文作文教學既是語文教學的重點，也是語文教學的難點。習作始終是學生情感表達、互動和流露的重要方式。那么讓現代信息技術走進體驗式作文課堂如何可收到事半功倍的效果呢？現將從以下幾個方面分析：

一、激發表達

《語文課程標準》特別強調寫作的個性化，注重于學生的獨特感受和真切體驗，要把這一要求貫注于教學實踐中，必須在“體驗”二字上做文章。體驗的產生，首先緣于體驗者對體驗對象有了切身的感受。體驗式作文教學是指教師在體驗式教學理念的指導下，根據教學目標要求和學生發展規律的需求等，在教學過程中有目的、有計劃地創設各種“身臨其境”或“心臨其境”的體驗氛圍，設計教學活動，引導學生通過積極主動的參與、觀察、閱讀、想象等形式，深度感知、真切領悟、自主建構知識的意義，觸發心靈內部積淀的情感，并由此形成對社會生活、自然世界、自我發展等諸多領域的強烈情感共鳴，從而產生創作的興趣與需求，進而通過語言文字準確表達出這種情感和認識，并在此過程中提高觀察力、想象力、思維力、表達力、創新力等多種能力?，F代信息技術具有圖文并茂、聲像并舉、可動可變、直觀形象的優勢。教師可以利用現代信息技術，創設與該習作內容相吻合的情境。這種生動有趣、充滿魅力的情境更能吸引學生全身心投入到情境之中，“用身感，用心悟”，從而產生體驗，激發表達的欲望，下筆就游刃有余了。

比如在一次“愛的故事”的主題習作中，剛開始，放一曲《菊次郎的夏天》，在抒情的音樂聲中，出示一些同學之愛、師生之愛、父母之愛和陌生人之愛的圖片。音樂和圖片，勾起了孩子腦海中點點滴滴的回憶，搜尋出讓自己印象最深的愛的故事。學生很自然地選擇了一個故事，記敘了該故事，情節仔細，情感真摯。

二、積累素材

學生的日?；顒臃秶^小，形式單一，大部分時間都坐在教室上課，與社會生活的接觸較少，生活經驗不足，寫作文時就缺少現實生活中活生生的素材。這時，素材的積累顯得尤為重要。

1.素材搜集

作文寫作除了教師的指導外，自己的文章閱讀僅僅靠課本也是不夠的。信息技術發展的今天，互聯網發展迅速，也讓學生能夠更寬泛地了解到一些閱讀的信息，為了加大學生的閱讀量，教師可以布置學生進行互聯網作業，搜集一些好文章進行閱讀和學習。除了學生自身動手搜集的素材之外，教師可以利用網絡豐富上課內容，從互聯網上獲取資源，然后進行整合，運用多媒體網絡對學生進行講解，這樣能夠開闊學生們的眼界，讓學生能夠更加了解多彩的生活。比如，在進行“春景”類作文的教學中，教師可以在網上搜集一些和春景有關的圖片、視頻、歌曲和詩歌等。在條件允許的情況下，教師在作文體驗式作文課堂上用多媒體進行放映展示，這樣就可以激發學生的想象力，增強學生對春景的印象，從而加深學生對春景的體驗，讓學生有話可說，有感可達。

2.素材重現

《語文課程標準》指出：寫作教學應貼近學生生活的實際，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！扒蓩D難為無米之炊”，日常生活豐富多彩，但學生寫作時卻常常詞窮。其實，對于小學生來說，他們是生活的主人，也經歷過許許多多的事，有的甚至曾經讓他們熱淚盈眶或悲痛萬分，只是沒留意，更沒有用文字記下自己的感受，也就談不上積累素材了。我們可以充分利用信息技術能真實地再現學生所熟悉的生活情景、學習情景、活動情景的優勢，以聲動心，以像傳情，創設與教學內容相應的情境，讓學生真切的感受。

三、點評習作

在寫作過程中，一般是老師布置任務，學生完成寫作，最后教師要做出點評，這也是在寫作過程中非常重要的一個環節，也是一個不可或缺的環節。學生到底寫得好不好，以后該怎么改進，這就是需要教師的點評。但往常的作文點評課學生都是覺得較為死板的沒有生氣的課堂，只是聽到老師讀些寫的好的，或者講一些問題，但并不直觀?，F代信息技術的使用，結合體驗式作文教學以促進學生的感悟和思考，疏浚作文的材料源泉，張揚學生作為寫作主體的獨特個性，提升學生的觀察力、想象力、創造力和個性化表達力為基本指導原則，為學生開辟多種體驗的途徑的這一理念，很好地改進這一狀況，例如，教師可將學生寫作內容通過紙質掃描展示在電腦屏顯上，不一定要選最好或最差的，都可以作為范文，學生能從課堂的投影中看到，發動大家來進行評析，大膽發言。

這樣讓學生從“光聽”的角色中轉變成“我能說”的主體角色同時，學生的注意力也就集中起來了，達到事半功倍的效果。當學生提出一些建議和問題時可以避免自己以后這個句子或語法的錯誤發生。當然，教師也可以把完成的工整度和錯別字提出來，讓學生自己糾錯和評價，這樣的點評課更深入人心，他們個個都能參與其中，學生印象更深刻。

實踐證明，現代信息技術已是體驗式作文課堂，甚至是作文教學課堂不可或缺的組成部分?，F代信息技術參與課堂，助力課堂組織形式的的變革——由教師中心逐漸向學生中心的課堂轉移。體驗式作文教學和信息技術相融合，從學習者中心出發展開教學設計，將信息技術有效地納入到體驗式作文課堂中。不僅僅停留在白板+投影+實物展臺的多媒體使用階段充分發揮互聯網的優勢，使得體驗式作文課堂打破傳統教學模式，取得事半功倍的效果。