融合出版視角下高校教材出版的創新發展

李長真?秦昌婉

【摘要】隨著MOOC、翻轉課堂等的出現和全球范圍內的教育革新，教材數字化、多形態化、差異化等特點日益凸顯。高校教材關系著未來人才培養的重要目標，肩負著培養社會主義接班人的神圣使命。在數字技術與出版行業深度融合的背景下，如何立足高等教育的發展要求，做好高校教材建設，為學生、教師和高校提供更好的教育服務，是當前教材出版的核心議題。

【關 ?鍵 ?詞】融合出版;教材出版;高校教材;創新策略

【作者單位】李長真，陜西科技大學馬克思主義學院;秦昌婉，陜西科技大學馬克思主義學院。

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2019.22.011

習近平總書記指出：要抓好教材體系建設，形成適應中國特色社會主義發展要求、立足國際學術前沿、門類齊全的哲學社會科學教材體系。當前，國際格局撲朔迷離，社會思潮風云變幻，高校教材理應轉變傳統出版理念，注重教學實踐效能，拓展教材多元形態，從學科體系建設到互聯網應用，探索“技術+教育+出版”的新格局。

一、高校教材融合出版的重要意義

1.高校教材融合出版概述

“互聯網+出版”是新時代出版行業的轉型方向。這種融合出版形式以知識傳播為目的，利用互聯網技術與數字出版手段，使得同一內容在不同媒體上全方位呈現，實現了需求個性化、內容立體化、價值最大化[1]。在技術驅動下，融合出版逐漸打通各行業之間的壁壘，對科技、教育、文化、娛樂等領域產生了巨大沖擊。其中，教材出版作為融合出版的中流砥柱，不僅有力推動了學科教材和書籍形態的持續更新，還給課程設置、教育實踐以及教育效果帶來了全新挑戰。

根據《2018年全國新聞出版業基本情況》，我國共出版大專及以上課本59950種，總印數31014萬冊（張），總印張5595481千印張，定價總金額1243148萬元?？梢哉f，高校教材在整個出版領域占據了重要的位置。在快速發展的同時，一方面，高校教材出版市場日益細分化，重視專業化、特色化的出版戰略;另一方面，出版單位利用數字技術探索全新教材形態，數字出版成為新的藍海。在這樣的背景下，電子書包、模擬測試APP、“M+BOOK”版教材 、數字化資源平臺等融合出版教材應運而生。這些教材不僅在內容生產、呈現形式以及傳授體驗上有別于傳統教材，還為高等教育的教學發展帶來了實質性的轉變。

2.高校教材融合出版的表現形式

（1）數字資源。教學資源數字化是高校教材融合出版的初級形式，即以紙質教材為基礎，將教學資源制作成融合音頻、視頻、超鏈接等動態化元素的新形態教材。這類教材可以承載教學演示活動，通過這類教材 ，學生不再一板一眼地學習知識，而是主動地感受知識的魅力。比如在強調專業性的醫學課程中，紙質教材無法立體地呈現人體結構，利用實驗室展示又有諸多不便，在這樣的情況下，可以在數字化教材中加入視頻鏈接，讓學生使用虛擬設備瀏覽標本情況，彌補紙質教材的缺憾。

（2）應用軟件。本文的應用軟件指通過計算機編程模擬或管理教學與訓練行為的軟件系統，具有智能搜索、學習過程監控、交互式測驗等功能[2]。這類應用軟件不僅承載了大量優質的教學資源，而且凸顯學習過程的交互性，方便教師隨時監測教學質量。例如，一些英語教材APP關聯了圖書二維碼，學生通過掃碼即可獲取視聽資料，培養語言綜合感知能力;在重要情境處設置了搜索引擎，讓學生能夠即時查詢疑難點，與名師對話，完成隨堂測驗。

（3）云平臺。云平臺是打破單一教材內容，綜合教學資源、教學方案以及教學服務，基于網絡信息集成而形成的綜合性教材平臺，如中國大學MOOC、騰訊課堂、精品資源共享課等。這類平臺以用戶數據為支撐，背靠出版方的學術力量，成果聚集效應顯著，旨在為學生和教師提供一體化的教學設計。

3.高校教材融合出版的積極作用

融合出版推動了高校教材的迭代升級，其作用表現在以下幾個方面。

首先，促使教材內容注重時效性、專業性、全面性，有利于學生綜合素質的培養。高校教材是學科內容和專業知識的高度凝練，是教學質量的基礎保障。融合出版打破了傳統高校教材千篇一律的情況，不僅是出版形式的革新，還彌補了傳統高校教材體量小、案例陳舊、語言匱乏等缺陷，對教材內容背后的知識體系、學科實踐、思維方法進行深入挖掘，讓教材 “活”起來。例如，可以促使新聞傳播類教材緊跟社會發展潮流，融入人工智能內容生產、新聞數據可視化等前沿知識，豐富學生的知識面。

其次，教材形式更加豐富，數字化、動態化成為常態。數字鏈接、APP客戶端、智能云平臺……多形態的出版形式可以強化高校教材的交互功能，幫助學生和老師形成雙向互動，讓教材“動”起來。對于學生而言，使用融合出版教材無須照本宣科地背書，而是置身于學科知識的多維環境中，帶著一顆好奇心主動探索教材內容，進行體驗式學習。對于教師而言，融合出版教材形式多樣，改變了傳統的“閱讀+講解”教學理念，利用技術手段達成在線課堂、虛擬實驗以及成果檢測，實現了更高水平的發散式教學。

二、高校教材融合出版的發展條件

1.政策扶持是高校教材融合出版的發展前提

融合出版的提出、建設及成熟，與國家政策的大力扶持緊密相關。從2002年頒布《互聯網出版管理暫行規定》到“十一五”“十二五”推動數字出版產業建設，再到2015年《關于推動傳統出版和新興出版融合發展的指導意見》的出臺，出版產品的融合發展已經成為出版單位的必然選擇?！缎侣劤霭鏄I“十三五”科技發展規劃總體思路》不僅對出版業的轉型升級和融合發展提出了明確的目標，還從政策和資金上給予保障[3]。高校教材作為記錄和傳播知識的重要載體，是高等教育有質量的重要保障，在融合出版的生態圖譜中，其地位毋庸置疑。在這樣的背景下，各機構共同推進高校教材的體制創新，保證資源與平臺共生共贏，讓高校教材融合出版迎來寶貴的發展機遇。

2.數字化為教材出版提供了技術支撐

互聯網時代，隨著數字生產的革新、通信網絡的完善以及移動設備的普及，高校教材告別了以紙本為主的出版形態，數字化教材內容、數字課程、在線平臺等形態應運而生。然而，高校教材的融合出版仍然處于初級階段，許多數字出版物只是紙本內容的復制粘貼，缺乏創新思維;部分融合出版教材對硬件設施要求較高，造成閱讀體驗不佳。這既考驗業界對高校教材的資源整合能力和開發能力，同時又對數字轉化技術提出了更高的要求?？梢灶A見的是，5G、VR、物聯網、人工智能以及大數據運算的推進，將為高校教材的融合創新插上新的翅膀，進而實現從“閱讀一本教材”到“走入一本教材、創造一本教材”。

3.教育革命促使高校教材轉型創新

我國全面推進教育改革，逐步建立多層次、具有針對性的人才培養目標，力求教學理念從“以教為主”向“以學為主”發展。隨著高校人才數量的增長，高校教學培養方式呈現多樣化特征，教育界對融合教材的需求與日俱增。這就要求高校教材盡快適應現代教學理念，明確教材應用主體，提升教學實踐效果。教學革命要求高校教材應勢而變，在堅持紙質教材優質內容的基礎上，借助多媒體技術和互聯網手段推進融合出版建設，實現培養應用型、研究型人才的根本目的。比如北京交通大學出版社的“M+BOOK”技術、浙江大學出版社的“立體書”APP都是新教學理念下高校教材的具體實踐，開辟了融合教材的新紀元。

4.顆?；?、移動化、智能化的學習趨勢

全媒體時代，信息體量不斷膨脹，人們獲取信息、接受信息、消化信息的思維習慣發生了深刻變革。學生的學習方式從紙質閱讀轉向數字閱讀，學習設備從粉筆黑板變為手機平板，學習場景也從課堂、圖書館、實驗室變為戶外的任何一個地方。新形勢下學生注意力時間短、習慣碎片化閱讀、依賴移動設備等新特征，大大削弱了高校紙質教材的地位，倒逼知識傳播形成多功能形態。因此，出版單位必須盡快打破原有格局，從學生角度來審視教材出版狀況，通過頂層設計、中層搭建、底層實施的方式滿足知識服務這一核心需求，提供新型教材出版產品。

三、高校教材融合出版的發展對策

當前，高校教材的出版重心逐漸向深度融合過渡。這不是單純的教材資源數字呈現，而是要立足“技術+出版+教育”的發展方針，由學生、教師、出版單位、網絡平臺或第三方機構協同打造全域化高校教材系統。因此，高校教材融合出版要從以下幾個方面改進。

1.整合高校教材出版資源，完善出版規劃

融合出版是一項綜合性工程，尤其是牽涉到多方利益的高校教材融合出版。目前，盡管高校教材出版呈現欣欣向榮的發展態勢，但在市場競爭嚴峻、教材質量參差不齊的情況下，激進地發展融合出版很容易事倍功半。這就要求我們不僅要考慮高校、出版單位以及網絡平臺的多方力量，而且要樹立長遠的發展目標，根據專業要求和培養目標進行有意識的高校教材融合出版。首先，做好高校教材的出版規劃。由于高校教材發行量大，在相對飽和的細分市場，切忌“面面俱到”，只有特色鮮明、應用成熟的出版產品才能進行大面積推廣。其次，針對學科教材做具體調研，探究融合出版的可行性。人文學科與理工學科的教材呈現方式截然不同，電子信息與化學教育各有側重。因此，出版單位可通過具體調研落實選題方向，了解市場前景，與高校教師做深入交流，就教材開發提出有效的建議。再次，針對融合出版的高校教材，采用“試點+推廣”模式，允許分階段、分層次的發展。這是因為融合出版除了需要穩定的教材內容做保障，還要受到國家相關政策的規范、出版技術條件的限制以及課程教學實踐的檢驗，只有不斷完善出版過程，才能實現出版迭代。最后，應發揮高校的資源優勢，如專家優勢、作者優勢、學術優勢以及學生優勢，將卓越的教材基礎和前沿的學術成果納入出版資源庫，保證融合出版的質量水平。

2.吸納數字前沿技術，拓展教材個性化服務

常規高校教材局限于圖文信息，而融合出版創造了新的可能。例如，二維碼技術的引進，實現了教材載體從紙質介質到電子屏幕介質的轉變;移動智能終端的開發，讓教材內容以聲音、影像以及虛擬實驗等形式出現[4];云端技術的引進，搭建了教學資源和教學課程的綜合性平臺，學生可以根據個人需求在平臺進行獨立學習。尤其一些注重實踐的教材，通過引入前沿技術，可以讓學生利用APP與教材聯動，直觀、立體地感受教材內容，實現人機交互?？傊?，融合出版必須緊跟信息技術的發展腳步，出版單位應加快布局5G環境下的內容整合，尋找高校教材融合出版的切入點和著力點。

面對高校教材可視化、交互性的發展趨勢，一方面要繼續推進傳統教材的數字化建設，注重教材應用軟件和可穿戴設備的開發，優化融合教材的閱讀體驗。另一方面，要借助前沿技術優勢，探索高校教材的教學功能，提供以“微課”為代表的一對一服務。簡單地講，融合教材不再是一本記載學習內容的書，而是一整套提供適合自主化學習、碎片化學習、泛在式學習服務的產品。當前，一些出版單位把“智慧云課堂”作為高校教材融合出版的探索，即通過連接不同出版單位的各類數字教材，開放性地支持教師進行講義編寫，以學生的智能移動終端作為教學互動工具，契合開放性、個性化的教學特點，建構完整的高校教材生態體系[5]，取得了較好的實踐效果。

3.建設融合出版人才隊伍，兼具學科性與專業性

高校教材融合出版既是出版產品的升級，也對出版人才隊伍建設提出了新的挑戰。這類人才不僅要對高校教材出版有成熟的經驗，而且要通曉計算機技術、數字出版應用，具備一定的市場前瞻能力。然而，高校教材出版很多都是沿用以往的框架內容，套路化問題嚴重;相關編輯也是由傳統出版崗位轉崗，年紀偏大，學習新技術的能力欠缺;部分出版單位的工資收入與工作內容不相匹配，導致年輕人不愿意從事高校教材出版工作。在這樣的背景下，首先，出版單位要意識到復合型人才的重要性，不僅要動之以情，還要曉之以理，適當提高人才的薪酬和福利待遇，留住掌握優秀技能的出版人才。其次，出版單位要結合互聯網思維和數字出版技術，加強編輯的職業培訓，定期組織編輯進入高等院校開展實地考察，掌握教材出版的新形勢、新變化、新要求，全面提高出版隊伍的編輯水平。再次，有條件的教材出版單位還可以與其他技術公司、融合出版實驗室協同合作，完善“產、學、研”的出版機制。例如，清華大學出版社積極與方正集團就“方正書暢協同編纂與動態出版系統”展開合作，基于XML結構化數據標準，建構了一體化的數字化生產平臺。

4.重視融合教材出版售后，保障出版可持續發展

高校教材融合出版不是畢其功于一役，其在出版之后產生的技術難題、推陳出新以及閱讀體驗問題，關系著融合出版產品未來的可持續發展。以醫學類教材為例，新技術和新藥物層出不窮，細化的知識點要不斷更新，過去被驗證成功的案例甚至會遭到全盤否定。因此，負責醫學類教材的編輯要及時了解醫學學科動態，解決教材使用過程中出現的遺漏、障礙、誤區問題，做好教學資源的查漏補缺。由于融合教材對互聯網技術、硬件設備有較強的依賴性，常常會出現使用效果不佳、使用難度過大等問題。教材出版單位對于教材使用環節中出現的狀況要及時解決，比如優化精簡設備，提高技術運算手法，提升學生的使用體驗等。教材出版單位應及時跟蹤教師與學生的教材使用情況，考察教材的應用效果，滿足他們的個性化需求。此外，為了避免融合教材被第三方挪用、抄襲，減少因版權糾紛帶來的經濟損失，還要呼吁有關部門在制定相關法律法規時重視融合出版產權保護問題，為高校教材融合出版的深入開展提供保障。

融合出版是當前出版領域的重要課題，其對教育生態的變革將是翻天覆地的。在這樣的背景下，出版單位應積極探索高校教材建設，豐富融合出版的表現形式，促使教育實踐初具規模?？偟膩碚f，在國家政策、技術手段、教育革新以及用戶習慣的助推下，高校教材融合出版既要立足實際、做好規劃，又要推進人才隊伍建設和法律保障，實現高等教育的新型出版。

|參考文獻|

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