高中物理新教材的教學實踐與思考

摘 要：高中物理新教材對教學內容和知識點做了新的安排與設置，相應地也對教師的教學組織方式和知識教學的側重點做了新的安排。教師要加強對基本概念的吸收掌握，采取科學合理的教學方法，有效落實實驗教學，鍛煉學生的空間想象力。

關鍵詞：高中物理;新教材;教學實踐

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）31-0005-02

引 言

高中物理是高中理科基礎科目之一，在實際教學中，物理教師首先要深入研讀教材內容，了解新教材的特點，隨后形成更加科學合理的教學組織方式。這樣才能夠有效達成知識教學，幫助學生更快吸收掌握知識要點，并且強化學生的學科能力。

一、加強基本概念的吸收掌握

新教材的編排與設計更加注重學生基礎知識的吸收掌握，尤其是電磁學知識具有較強的抽象性和復雜性，學生如果不具備很好的理論基礎，就會在學習掌握知識上形成較大障礙。因此，教師很有必要分析介紹一些核心概念和重點內容，讓學生真正吸收和掌握這些知識的原理，并慢慢領會到知識學習的方法。這樣，學生學習起來才會相對輕松，不僅可以更好地吸收理論知識，也會為后續更為復雜內容的學習奠定基礎[1]。

例如，在學習“電勢差”“電勢能和電勢”這些內容時，其中會涉及大量的概念知識。如電場中的電勢、電勢差、電勢能和等勢面（線）等概念都需要學生有效掌握和理解。對于學生來說剛剛接觸這些概念可能會難以理解。對此，教師要在教學組織方法上做相應的調整與變化，可以把它們類比到學生生活實際中所熟知的高度、高度差、重力勢能和等高面（線）上，這樣就把較為抽象的電磁概念形象化了，學生理解起來也會相對容易。夯實學生的理論基礎，讓學生就概念知識有良好的理解與吸收，這是高中物理教學中非常重要的構成。有了這個基礎，學生在學習了解后續更為復雜的知識內容時才會有好的依托，整體的知識體系也會慢慢趨于完善。

二、采取科學合理的教學方法

對于新教材的教學組織與實施，教師在教學方法和教學模式上要做出相應的調整與變化，要設計更多容易被學生理解與吸收的教學組織方式，化解學生知識理解上的障礙。高中物理知識在難度上有明顯提升，尤其是電磁學內容，不僅抽象、晦澀，且這部分知識的變化形式有很多，當碰到一些綜合性問題時，通常會需要就多個知識點做相關應用。因此，教師在教學實施中要加強學生思維能力和素養的培養，多引導學生理解和掌握相關知識原理，讓學生逐漸掌握有效的學習方法和路徑。這不僅是新教材對教師提出的基本要求，也是教師更好地達成教學目標、促進學生學科能力素養逐漸提升的關鍵[2]。

教師可以透過一些典型問題的分析講解，幫助學生理解與感受多個知識點的相互聯系。如復合場中的勻速直線運動應有重力、電場力、洛倫茲力的合力為零等。從能的角度來考慮，緊扣能的轉化和守恒，使學生明白：能量的不同形式就是物質運動的不同形式，涉及物體在場中的變力問題、一般曲線運動問題應考慮從能量方面入手解決。這種分析引導過程能夠讓學生更好地掌握運動規律，了解知識點的實質與內涵。只有從學生的思維能力培養與鍛煉出發，才能夠幫助學生更快地吸收掌握知識原理，這也是讓知識教學良好落實的一種方式。

三、有效落實實驗教學

在物理課程教學中，實驗是極為重要的構成部分，也是毫無疑問的教學要點。在針對實驗知識展開教學組織與設計時，教師應盡可能給學生提供參與學習的機會。一些簡單的操作可以讓學生獨立完成，這會有助于學生對物理學原理和規律的探究，能夠讓學生在實踐的基礎上更好地吸收掌握知識。教師要就實驗活動和實驗教學的展開方式做合理設計，首先可以分析實驗要點，探究實驗教學的重心，了解實驗過程的難易程度;隨后，可以結合一些特定內容組織與設計以學生為主體的實驗操作活動。這不僅能夠讓學生感受到物理學探究的趣味性，基于實驗的參與也會帶給學生更多有效的學習發現，這樣才能夠提升知識教學的成效。

教師在展開實驗教學時，要為學生創設更多的參與空間，讓學生親身體驗、親身感受、動手操作，可以很好地幫助學生理解一些物理現象和物理規律。例如，奧斯特實驗的演示可以讓學生深信電流周圍存在磁場：陰極射線管中的電子束在加上磁場后發生偏轉，可以幫助學生理解洛倫茲力概念并掌握左手定則。學生只有真正自己動手完成實驗，才會就相應的實驗原理和實驗背后的知識要點有良好的掌握。在進入高中階段后，教師在針對物理學科展開教學時，要更多地激發、鍛煉學生學習的自主性。尤其是針對新教材展開知識教學時，更應當培養與鍛煉學生的自主探究與實踐能力。這樣才能加深學生的學習印象，讓學生產生更好的綜合學習體驗，在此基礎上才會讓學生就理論知識有更深入的吸收掌握，以達到課程教學的實踐目標[3]。

四、加強鍛煉學生的空間想象力

很多高中物理學知識對于學生的空間想象力有一定要求，在吸收理解這部分知識內容時，教師要多從思維上做相應的引導啟發，拓寬學生的思維路徑，讓學生的思維更加活躍。尤其是學到后續關于電磁感應的知識時，問題的變化方式有很多，在各種實例分析中，學生需要考慮到多種因素的作用效果。不僅如此，學生還需要充分發揮空間想象力，這樣才能在頭腦中構筑相應的畫面，才能夠更好地理解相關的作用方式，進而形成相應的問題解決思路。教師首先可以基于一些典型范例的分析激發學生的空間想象力，讓學生能夠自主在頭腦中構筑畫面，幫助學生理解掌握物質的運動規律，并探尋問題分析的有效路徑。隨著相關訓練的不斷深入，學生會在問題分析上掌握更多有效的方法，問題解決的效率也會更高，這樣學科能力也會得到構建與強化。

例如，在學習“磁感應強度”這部分內容時，學生就會碰到各種綜合型問題。如在磁場對電流的作用力和電磁感應綜合問題中，很多題目所給出的都是空間立體圖，學生要正確解決這類問題，就要在解答時正確畫出側視圖、俯視圖等平面圖，以便理解和受力分析，不然，將無法解決這些問題。再如，地磁場的空間分布問題，如果學生立體觀念、想象能力差，就沒有辦法解決地磁場方面的相關問題。因此，教師要加強學生空間想象力的培養與鍛煉，多給學生做思維上的引導啟發，讓學生能夠逐漸在頭腦中構建物質的運動方式及運動規律，這樣學生才會慢慢理解各種外力對于物體作用后產生的效果，才會在問題解答上形成合理的思路，最終達到教學效果?；谛陆滩恼归_課程教學的實踐與思考，教師要更多地從學生的實際情況出發，這樣才能夠讓教學設計的針對性更強，并且更好地實現課程教學的綜合目標。

結 語

總之，高中物理是一門規律性強、對思維能力要求較高的學科。高中物理教師在教學中要認真研讀物理新教材，堅持生本理念，采取有效的教學策略，努力提高課堂教學質量，培養學生的物理核心素養，不斷提高物理課堂教學質量和效率。

[參考文獻]

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于愛蘭.從高中物理新大綱和新教材的實施談物理教學[J].中國現代教育裝備，2008（04）：136-137.

作者簡介：萬里（1995.7—），男，江蘇濱海人，本科學歷，中學二級教師，從事高中物理教學研究。