關于如何上好小學科學實驗課的探究

孟鑒

（河北省平泉市平泉鎮南嶺中心小學，河北 平泉 067500）

小學科學課是以“培養學生科學素養”為宗旨的科學啟蒙課程。在這一宗旨下，《科學》的教學目標和任務即定為“以探究為核心，鼓勵和組織學生像科學家那樣探究。通過探究既讓學生獲得準確的科學知識，又讓他們學習科學的探究方法，發展他們科學探究的能力；既讓學生感受科學探究的過程，培養他們對科學的興趣，又培養他們科學的自然觀?！毙W科學課中的實驗教學，是讓學生用科學實驗的方法，去探索、認識自然界的事物的性質和規律。

但是在 小學科學教學中存在的諸多問題，教師只注重教給學生實驗的方法，滿足于學生看到實驗現象為目的，忽視培養學生實驗能力。學生只是被動地按照教師安排的實驗方法去做。學生作為實驗主體，不能充分發揮自己的主觀能動性。我就結合實際，談談我的一些做法。

一、讓學生有序實驗

科學實驗教學又是建立在現代教育思想基礎上的開放式教學，主張學生獨立地獲取知識。因此，在小學科學課上總會出現一些不同于一般課堂教學的紀律問題，從而使實驗教學不能充分發揮其作用。所以教師要很好地組織實驗有序性，盡量減少紀律問題，從而有效地提高實驗效率。

1、制定一系列的實驗規則，如：在老師允許開始實驗前學生自己不得自行擺弄實驗器材，實驗中注意愛護實驗器材，實驗結束后把器材整理干凈等。教師要不時的讓學生學習這些實驗規則，從而使其養成良好的實驗習慣。

2、老師可以給學生分配角色。指定擔任實驗小組長或小組同學輪流擔任小組長；給學生編號；按編號分別規定每個學生做什么，如：1號同學是組長，取屜子里的器具，2號同學倒水等。

3、有統一的實驗開始和結束的口號。如我在要求學生結束實驗時，讓學生一起喊：“科學課，我喜歡！”這樣學生就明白現在要結束實驗了。

4、建立實驗課的學生評價制度。在實驗中，發現學生在實驗時表現比較好時，教師及時表揚該小組，讓小學生初步建立集體榮譽感，也可以采取小組比賽等比賽機制調動學生實驗的積極性。根據學生的實驗表現給予靈活的評價，注意評價應以鼓勵為主，以增強學生實驗的自信心。

二、培養學生的自主實驗能力

發揮學生在實驗中的主體作用，不但能培養學生觀察能力、實驗能力、動手能力和創造能力，而且更有利于提高學生自我意識、科學思想、科學方法、科學態度和創新意識。教師要在科學課上首先使學生明確實驗目標，其次指導學生進行實驗設計，掌握實驗步驟和方法，提高實驗效果。更重要的是學生可以學會一種科學的方法。學生通過自主地設計實驗方案，小組合作、全班討論來完善了自己的看法，同時又有了新的認識和提高，便于今后的學習中就能獨立地運用科學的方法解決問題。

要給予充足的時間空間，讓學生進行自主實驗，體驗科學。以往，我們有些教師在讓學生做實驗前，為了節省時間，先詳細地向學生講解出所有實驗的過程，再讓學生照著去做，這樣學生不是通過自己探索出實驗結果，而是在教師的指導與幫助下完成指定的操作。如講到蚯蚓時，實驗前，老師將事先捉到的蚯蚓放在盒里讓學生觀察。這樣學生根本不了解蚯蚓的生活環境。我們應該將學生帶到大自然中去觀察自然現象。帶學生到校園里親自捉蚯蚓或讓學生自己回家捉蚯蚓。讓學生親自觀察蚯蚓生活在怎樣的環境里，體會如何才能捉到更多的蚯蚓。這樣學生做起實驗才更有興趣，對實驗的理解才更透徹，才能使學生在觀察中獲得豐富的知識，提高動手能力，豐富熱愛大自然的情感。

三、利用網絡優勢上好小學科學實驗課

現在所有的學校都已經聯上了互聯網。我們就可以充分的發揮網絡教學的優勢進行教學。如在教學植物和動物時，在課前教師可以在網絡中下載相關的圖片，這樣不但可以讓學生比較好的掌握科學知識，還可以激發學生的好奇心、探究欲，為后面的學習打下了良好的基礎。

還可以建立網絡平臺，實現全新交流。以前我們的教學交流與評價局限在一個班的老師和學生之間，現在我們可以利用網絡平臺與外校的學生、老師，與某方面的專家，與家長進行跨越時空的交流討論，在這個過程中多方面的思維碰撞會產生很多意思不到的智慧火花，專家、家長可以對學生的研究過程進行指點，有共同愛好的小學生可以合作研究，同時小學生的很多稀奇古怪的想法也許會啟迪專家們產生更多的發明和創造；也鍛煉了學生對待不同意見、自主處理問題的能力。當然也可以利用現成的一些教育網站的教學論壇進行交流。

四、充分發揮 在小學科學教學方面的優勢

（一）學生的生活經驗不同于城市學生，我們 的孩子更熟悉大自然的環境，在某些科學知識學習方面更勝于城市學生。 學生的周圍就是美麗的大自然，他們經常見到一些動物和植物，了解動植物的生長和養殖過程，熟悉大自然中的山川地貌和巖石。如：《稻谷的觀察》、《植物的一生》等教學內容對 的孩子來說，再熟悉不過了。

（二）學校更接近于真實的自然環境，具有城市學校所無法比擬的天然教學資源。 學校的周圍有豐富的動植物資源，能為學生科學學習提供很好的學習資源； 學生的家庭周圍一般比較開闊，能為養殖動物、種植植物提供合適的場所； 的空氣清新、天空清朗，能為學生觀察天文和氣象學習提供很好的條件； 學校的周圍一般是山川、田野或河流，教師可以非常方便地取到一些土壤材料，可隨時帶領學生到周圍環境中觀察各種地貌；等等。

總之 小學的科學教學，最關鍵還在于我們的科學老師，相信，通過的大家的不懈的努力，小學科學教學的明天會更好。