淺談如何在小學數學教學中運用分組教學

崔萌萌

（河北省任丘市出岸鎮北一學校，河北 任丘 062550）

小組合作學習是以發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力為目的，以學習小組為單位展開討論、交流與合作，從而完成共同教學任務的一種教學形式。在小學數學課堂教學中進行，對分組合作學習的研究，主要在于對現行的以知識為主要教學目標，教師傳授為主要特征的課堂教學模式進行改革，使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎上，發揮學生的主體作用，把學生的個性探索與小組合作探索有機結合，調動全體學生學習的積極性，促使學生主體性、創造精神、實踐能力及合作意識、交往品質多方面素質的協調發展。本文結合作者的教學經驗初略的談談如何在小學數學教學中運用分組教學，提高數學的教學質量。

一、組建合作小組，讓學生養成合作學習的習慣

組建學習小組，是分組合作學習的前提，組建合作學習小組在學生自愿的基礎上進行。根據學生的知識、學習能力、興趣愛好、心理素質進行綜合評定，然后搭配若干異質學習小組，通常以4-6人為宜。小組成員要有具體明確的分工，在每一個階段每個人都有相對側重的一項職責，擔任一個具體的合作角色，如小組討論的組織人、記錄員、匯報員，一定時間后角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。培養學生良好的合作學習習慣，是合作學習有效進行的關鍵。教師首先要培養學生積極動腦，認真思考，踴躍發言的習慣，讓學生真正參與課堂教學，主動探究新知識的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達出來，在組內進行交流。這樣既能表現不同觀點和解決問題的方式，又為學有困難的學生提供幫助，真正發揮團體的合作精神。教師要使學生在討論交流時相互尊重，學會傾聽，這也是人際交往中必備的素質。只顧表達自己的意見，不會傾聽他人的評價，唯我獨尊，是現在孩子的通病。沒有良好的傾聽習慣，不僅影響討論結果，還無法使討論深入。因此，要通過教師的引導，讓孩子互相尊重，打好合作的基礎。

二、設計研討問題，明確相關要求，引導學生思考

在教學過程中提出恰當的研討問題是實施分組合作學習成功的基礎。教師要圍繞教學目標，根據教學內容及教材的重難點，結合班級學生實際，師生共同設計既能激起學生參與學習的興趣，產生內動力，又能充分發揮小組合作學習功能的思考題、討論題，讓學生的思維活動沿著目標方向有理有序地進行，使合作效果達到最優化。因此，所提問題要盡量具有開放性。如：商店里有各種食品飲料，礦泉水2元一瓶、可樂3元一瓶、餅干4元一包。我有25元錢，請給我配一份春游食物，看看哪個小組的方案又多又好。如果所提問題過于簡單，學生一看就會，看起來氣氛活躍，久而久之，學生容易形成思維惰性，不利于創新意識的培養。另外，學生的分組合作學習，應以學生的自主學習作為基礎，任何的合作學習都是以自主學習為先決條件，合作只有建立在個人努力的基礎上才能進行。因此，要處理好獨立學習與合作學習的關系。在合作學習之前讓學生先獨立思考問題，每個學生有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題。這樣做給不愛動腦筋思考或學習有一定困難的學生提供了進步的機會，對提高這部分學生的學習能力是有幫助的。當然不講原則的過多的合作學習會限制學生獨立思考的空間，對學生個人能力的發展也是不利的。

三、恰當內容及指導是合作學習成功的關鍵

合作學習的問題必須圍繞著“以學生的發展為本”這個中心，既能激發學生的興趣和合作熱情，又對學生具有一定的挑戰性，是單個學生難以獨自完成的復雜任務，是學生感到疑惑不解、易于引發學生認知沖突的，必須經過交流、爭議、思維碰撞和相互接納才能使解決問題的思路和策略明確化與合理化。所以并不是所有的教學內容都需采用合作學習的形式，教師以下幾個方面去設計合作小組的合作內容。

例如：

（1）現實生活中的內容，可讓學生感受數學的無處不在，提高興趣，也體現數學的實用性，增強學生學習欲望。

（2）開放性內容，可培養思維的靈活性和發散性，拓展思維空間。

（3）選擇有探究性的內容，可激發合作欲望。

（4）選擇有層次的內容，可以擴大參與面。這樣可以兼顧所有學生，讓所有學生都有話可說。選擇有挑戰性的內容，適度挑戰性的內容，是學生產生學習激情的最好的“催化劑”，難度要控制在“跳一跳就可以摘果吃”的“最近發展區”，學生才會努力的去摘。來之不易才難忘，太難太易都會打消一個人的積極性。所以說，選擇恰當的內容才是合作學習中成功的關鍵。

四、抓住鍥機讓小組合作學習發揮更大的作用

在新授知識的教學過程中，教師常常會提出一些質疑，來激發學生求知、探索的欲望，然而大多數學生對新知識的本質認識不清，表現為迷惑，無法獲取新知識，甚至經過反復的思考、實踐，自身也不能獨立解決，真可謂之“山窮水盡疑無路”。此時采用合作學習，可以激發學生的探索欲望，形成濃厚的研究氛圍，起到“柳暗花明又一村”的效果。

總之，隨著新一輪課程的改革，小組合作學習在各科教學中顯得愈來愈重要，使用也愈來愈廣泛。因此，在小學數學課堂中運用分組教學是適應課改的需要，同時也是提高教學質量的一個重要手段。