淺析小學數學課堂活動的開展

劉國民 蔣芳

（湖南省道縣教師進修學校附屬小學，湖南 永州 425300）

一、數學課堂活動的意義

數學活動是數學教學的重要組成部分。開設豐富多采的數學活動，一是向學生進行思想品德教育，發揮學生的主動性，獨立性和創造性，豐富學生精神生活；二是擴大學生的視野、拓寬知識，增長才干，發展學生的興趣、受好和特長，提高學生學習數學的能力，發展數學才能；三是激發學生學習數學的興趣，引導學生學會應用所學的數學思想和方法去觀察、分析、研究問題，從而明確學習數學的根本目的在于應用，養成從數學的角度考慮日常事物的習慣，同時在解決問題的過程中，學會思考方法，使他們想干、巧干、能干，從而培養和發展學生的 邏輯思維能力、基本運算能力、空間想象能力、應用數學知識分析解決實際問題能力及建立數學模型的能力等等。

二、開展數學課堂活動的策略

(一)教師要轉變觀念，形成新的數學課堂活動教學理念

對數學課堂活動的認識存在偏差，對于我國教師來說，數學課堂活動是“新生事物”太費時間，學生也有同樣的感受，教師又不容易控制課堂局面，教師的威望受到削弱；數學課堂活動在實際的課堂中過于“活動化”，與我國傳統的“雙基”教學不相容；多數教師認為目前公開的數學課堂活動在內容上過于膚淺，學生在日常生活經驗中就已經體會到，教學過程中教師只要提一下學生就能理解，如拋硬幣，教師認為沒必要拿出一節課的時間來給學生體驗。改變教師的片面認識，十分重要，從數學教材中挖掘題材，設計巧妙的數學課堂活動，讓學生學會思考，體會數學的本質，培養學生用數學的方法解決問題，形成正確的數學觀，改變以往的被動的數學學習方式。

(二)全面提高數學教師的專業水平[1]

結合現代教育理論和實踐，加強對數學教師的教育和培訓，特別是數學教育學觀念的教育，如數學史、數學哲學、數學方法論等有關學科，幫助教師形成正確的數學觀。數學課堂活動的設計對教師專業水平是一種檢驗，教師要具體從日常生活和教材中挖掘出新穎的題材、設計出數學課堂活動的能力，這種數學課堂活動既要鞏固學生的數學知識，又要啟發學生具有創新意識和創新能力，有很強的實用性、教育性和可操作性。

(三)數學實踐活動課應成為應用題教學中的一個板塊

通過實踐活動，可以使學生體驗數學與日常生活的密切聯系，培養學生從周圍情境中發現數學問題，運用所學知識解決實際問題的能力，從而培養學生的數學意識。新的國家數學課程標準也強調：“好的數學教育應該從學習者的生活經驗和己有的知識背景出發，提供給學生充分進行數學實踐活動和交流的機會”，“數學教育是數學活動的教育”。因此，數學學習應該是一種有廣泛的思維空間和實踐空間的學習活動。而以往的數學學習常常使我們的學生感到數學離自己的生活實際太遠，枯燥乏味。其實，數學學習完全可以將學生的學習范圍延伸到他們力所能及的社會生活和各項活動之中，將教育和生活融為一體。為此，我們應注重數學實踐活動課的開展，讓學生在實踐活動中學數學，通過數學實踐活動去挖掘學生的主體潛能[2]，激發學生學習數學的興趣，學會用數學知識解決他們生活中的實際問題。例如，一年級學生認識了元、角，我們可以讓學生用人民幣去買各種東西，在模擬買東西的各種活動中，學生不僅鞏固了簡單的加、減運算知識，而且也把人民幣的知識學活了。

(四)教師之間要加強學習與交流

首先，教師應加強自身的專業知識學習和教育理論知識的學習，要有終身學習的思想意識。當今社會正進入以網絡為標志的信息時代，有條件的學生已經可以在家里接受網絡上的教學信息，以往作為獲得知識唯一來源的學校及教師作為知識傳授者的權威地位都將受到挑戰，如果我們仍抱著舊的教學理念和方法不放，不注意經常收集教改信息，不注意自身知識結構的更新和完善，那么我們的教育教學方法將會受到學生的擯棄和社會的淘汰。其次，教師之間應互相學習，教師的學習除了理論知識的學習之外，還要有實踐的學習，在條件不允許老師們經常外出參觀學習的情況下，本校、本區教師之間的互聽、互評也是很好的學習途徑。從觀察中我發現，有些教師接受的新觀念、新方法還是比較多的，這些教師的教學方法完全可以為其他教師學習和借鑒，如果其他教師能多聽這幾位老師的課，并且聽后評一評，議一議，學一學，那么一些新的教學理念和方法就會逐滲透到其他老師的教學實踐中。

（五）教師指導學生提高自主學習、自主解決問題的能力

讓學生了解解決問題的過程，指導學生學習解決問題的第一步，是讓他們清楚解決問題的目的和過程。首先要讓學生學會問自己，“要解決問題的當前情形與將要達到的目的之間有多大差距？如何減少這個差距？”實際上，學習解決問題需要許多不同類型的解決問題的實踐活動相伴隨。此外，提取有關信息也非常重要。和學生共同探討解決問題的障礙。有時學生不能順利解決問題，是因為他們還不能擺脫已有知識和假設的束縛。因此，教師可以適當的提醒、點撥，找出問題所在。平時，多看書也是十分必要的。教學生創造性地解決問題。在學校中遇到的大多數問題，都要求仔細閱讀和認真思考，但不大要求創造性。然而，在生活中遇到的許多問題是需要創造力的。因此，教學生創造性地解決問題十分必要。創造性解決問題的一種方法是分析問題的重要特征。教師應當教學生去發現不同尋常的念頭，產生各種各樣的想法。然后通過計劃、預測可能性、類比事實等過程，最終在頭腦中形成解決方案。

(六)社會、學校、家長、教師共同努力，以營造良好的數學課堂活動氛圍。

社會對學生的活動課給予支持，學校制定數學課堂活動的學期計劃，家長對學生的數學課堂活動給予理解，教師積極設計較好的數學課堂活動，使內容廣泛而豐富。

三、結束語

總而言之，數學課堂活動作為新課程標準中的一個部分，雖然它的教學有著各種各樣的困難，但是我們不能夠將它放在可有可無的地位，它對小學生有很多的現實意義，更能夠激發他們學習數學的興趣。當然，新課程標準實行十年來，對數學課堂活動的重視程度的提高，間接提升了數學課堂活動在整個小學數學中的地位。而對數學課堂活動的探討，則取決于我們這些后來者，任重而道遠。