淺談情感教學與跟蹤追尋

張萬霞

（寧夏中衛市第六小學，寧夏 中衛 755000）

情感是小學教育語文教學活動中的非智力因素，它本身不是直接的學習內容，而是影響教學活動的因素。主要是在教學活動過程中培養學生的學習情感，最根本最有效的方法就是教學激情，其中，情感教學備受教師們的青睞。在此，我也略談一二，以表寸心。

一、及時應用有聲語言環境，激發學生學習情感

小學語文教師擁有一口標準流利的普通話，以動聽的語言來增加自己的教學語言的魅力，創設動聽的場面，以激情感染學生。當然，應少講精煉突出規律性知識，重點鮮明。生理學規律表明，對大腦半球的記憶區域所進行孤立的持久的刺激必然會使人處于昏迷和睡眠的狀態，由此看來教學語言不能呆滯、不生動有趣。語言沒有激情，難以提起學生的學習心情。

二、通過自身素養，創設環境激發學生

美國心理學家艾伯特.麥拉別恩指出，人們獲得的信息量55%來自面部表情，可見教師表情是溝通師生關系的橋梁之一，他也能左右學生的學習興趣及情感，教學過程中教師和靄熱情的笑臉會感染學生，把學生帶到青春和諧的學習環境中去。相反教師郁悶的臉色，木然的神情，會使學生產生壓抑感。比如教師提問后對學生的回答顯出失望的神情，也會給學生帶來消極的作用。倘如教師給學生投以熱情鼓勵的目光暗示他：別慌，說慢一點，仔細想。學生的緊張消除了，思維展開了，學習興趣與情感被這種表情環境所激勵。效果當然會好。

三、創設課堂氣氛，利用多媒體材料激發學生學習激情

在小學語文教學中可根據教學內容的需要創設相應的課堂氣氛和教學情景，使學生感受其情感的潛移默化和熏陶。使學生進入角色，產生情感體驗。例如，用因材施教和名言開篇、故事引路，抒情導入，幻燈投影、錄音圖片等再現情景，努力做到情景交融中培養和激發學生良好的情感。上《最強的小紅軍》一文，就是先繪聲繪色講述紅軍爬雪山過草地的感人故事，把學生引入教師所設情景之中，然后投影，出現文中小紅軍的身影了。從而激發學生學習生活中的寧愿犧牲自己也不拖累別人的高貴品質。黃沙如海，難尋絕對相似的兩例；綠葉如云，找不到完全雷同的一雙。在紅紅火火的素質教育改革大潮中，教師也找不到適用于每一課的途徑和方法?？傊?，作為一名教育工作者，只有孜孜不倦的吸取教學知識的精華，上好每一節課是我永遠的追求為奮斗目標。只有熱情投入，才能釀造智慧之謎。利用科學高效的教學手段，才能提高教學效果。讓我們為素質教育的燦爛輝煌去辛勤耕耘吧！

提高教學效果的有效保障是跟蹤追尋。近幾年來我在語文教學中采用了教學意見跟蹤征詢的做法，收到了較好的效果。學生的語文素質有了很大的提高，其具體做法是：每講一篇新課文之前，學生事先設計教學意見、跟蹤征詢表。項目包括：授課班級、時間、授課內容，征詢項目等等。征詢項目，又包括有感、補助及意見和建議三小項，最后是填表人姓名。講新課時，將征詢表發給學生，以每班每次發放20份為宜，每份有一人或同桌兩人商量一下，每課結束后組織一次小型課堂發言，由填表人分析一下老師講本課的得與失，然后將跟蹤征詢表交給老師，老師根據學生所提意見或建議，分別采納其合理成分，或改進教法或糾正錯誤，或補充缺漏等等，這樣每期每班可向學生征詢50人次左右，學生提出的正確意見和建議，每期可達百余條，我一一表示肯定，并對提意見者進行表揚和鼓勵，學生非常滿意。如講述飲用水，背景扯的過多，講述《雨中登泰山》影視情景描寫分析的過細，我都欣然接受并予以糾正。有的同學在征詢表中提出班里要成立語文學習小組，辦黑版報，我便根據學生的不同情況，每班成立了八九個語文學習小組，并讓各組輪流辦報。上討論課時，便以小組為單位組織討論發言，平時又引導他們公開開展不同形式的第二課堂活動，如：演講會、辯論會，猜謎語，接成語等等，這樣就激發了他們學語文的興趣，提高了聽說讀寫的能力，考試成績也明顯高于其他同等班級。學校每期進行考核，學生對我的講課滿意率平均在95%以上，對這種做法我總結了以下幾點好處：

（一）能喚起學生的主體意識，提高主體活動能力。教育的基本規律，決定課堂教學。人是素質教育的主渠道，課堂上老師的主導作用不可少，但是，更要發揮學生的主體作用，因為他是實施素質教育的根本。試行跟蹤征詢就給學生提供了充分發揮主體作用的氛圍和條件，當老師將意見征求表發放到學生手中時，他們認為這是老師對自己的信任，也給自己提供了一個機會，便集中精力發其言，表其觀、其行，調動大腦分析研究老師的教法，是否切合實際、啟發是否得體，學生的積極性調動的怎么樣等等，然后結果、意見填征詢表上。這樣便形成了教和學的雙線聯動，啟動學生的主體參與意識就大大提高了。

（二）能營造培養學生創新能力的氛圍。素質教育的目的是培養學生的創新能力和創新精神。這就要求教師放棄自我權威和中心意識，鼓勵學生的好奇心，點燃學生智慧的火花，讓學生充充分表現自己發揮創造性思維。意見跟蹤征詢則是以學生為本，追求學生潛能的發揮和發展，為他們提供求異創新的氛圍和環境，使他們由對知識的記憶和理解過渡到對知識的思考和創新。實踐證明學生反饋的信息，有許多是老師沒想到的。

（三）可提高教師自我的綜合素質，培養高素質人才首先要有高素質的教師。素質教育的實施對教師提出了更高的要求，采用跟蹤征詢，實際上就是把自己至于對教育對象的監督之下，讓他們以更高的標準來激勵老師的教學行為。教師的教學觀念是否落后，教學方法是否過時，知識水平是高是低，教學監控能力是強是弱等等，學生都能提出很多意見和建議。這就給老師的教增加了壓力，輸送了動力，逐漸形成了一個反復的先生創造學生，學生創造先生的過程，在培養創造性人才的同時，也提高了教師的綜合素質。

綜上所述，情感教學與跟蹤追尋在教育教學中是非常好的教育方法，如果巧妙運用就會產生很好的效果。