微課提高高中物理教學有效性的研究

劉萌

（吉林省白山市第七中學，吉林 白山 134700）

一、引言

微課是一種以微課視頻為載體的教學模式，將微課與高中物理教學有效結合在一起，能夠讓學生在課前之中預習、課中合作學習、課后有效鞏固，是一種較為有效的教學手段，也是一種能夠有效發揮學生主觀能動性的教學手段。在信息技術不斷發展過程中，微課功能也在不斷豐富，將其應用于高中物理教學中的價值也在不斷提升，為了能夠真正提高高中物理教學有效性，筆者也就微課在高中物理教學中的具體應用進行了如下概述：

二、微課應用于預習環節

在高中物理教學過程中，預習環節是其中較為重要的一個環節，也是有效提高網絡課堂教學效果、促進學生自主學習能力得以提升的重要環節。傳統預習模式大多是教師要求學生在課前進行教材閱讀，對于學生是否有參與到預習之中，教師并不能準確把握，預習的價值無法有效發揮，而微課的存在就能讓高中物理預習環節因此而變得更加的有效。例如，教師在《摩擦力》教學之前可以結合教學內容來為學生制作相關微課視頻，借助于視頻的方式呈現給學生，然后將其上傳到網絡平臺之上供學生觀看，在學生觀看以及自主預習之后，教師可以讓學生在課前思考一下生活中常見的摩擦現象，并且將自己還尚未理解的內容標記起來，以此來為之后物理教學奠定基礎。

三、微課應用于教學導入環節

在高中物理教學過程中，有效教學導入也是物理教學活動能否有序實施的關鍵，更是提高高中物理教學有效性的要點。為此，在應用微課進行高中物理教學的時候，教師可以在導入環節應用微課來進行教學導入，這能夠迅速吸引學生注意力，讓學生全身心投入與正式授課環節，這樣學生主動學習高中物理知識的興趣自然也能得到提升。例如，教師在對學生進行《圓周運動》知識教學的時候，教師就可以在導入階段借助于微課來為學生播放“風扇的轉動”、“時鐘轉動”等與圓周運動相關的現象，通過生動形象的現象來激發學生興趣；然后提出問題引導學生思考：“從這些現象之中你們能夠發現圓周運動存在著什么樣的共同之處？在實際生活中你們看到了哪些圓周運動？”在問題的驅使下進一步提高導入實效性，讓學生在思考與探究中掌握物理知識。

四、微課應用于新課教學環節

高中物理知識十分的抽象，所以學生在理解起來也具有一定的難度，借助于微課來為學生呈現新課知識，就能讓教學內容的抽象度得到有效降低，從而有效提高高中物理教學有效性，讓學生對新課教學內容形成一定了解與把握。為此，教師在新課教學過程中，一定要意識到傳統教學模式的弊端，將微課技術有效應用于新課教學環節，這樣就能讓學生在輕松且自由的教學氛圍中掌握高中物理知識。例如，教師在對學生進行《探究功與速度變化的關系》教學的時候，教師就可以積極借助于微課來為學生播放“由重物牽引的小車所做運動”的過程，這樣就能讓學生在這一現象結果進行直觀觀察，在觀察中明白改變小車運動距離亦或者是重物質量，牽引力也會因此而發生變化，進而有效提高高中物理教學有效性和效率。

五、微課應用于習題講解環節

在對學生進行高中物理教學之后，習題訓練均是必不可少的構成，教師可以在這一環節也應用微課來進行教學，這樣能夠將練習題鞏固知識的效果更好地發揮出來，讓學生在習題練習中得到發展與提升。例如，教師在對學生進行“一個做自由落體運動的物體，從開始運動起，連續通過三段位移的時間分別是1s、2s、3s這三段位移的大小之比和這三段位移上的平均速度之比分別是多少？”這一物理習題教學的時候，教師就可以在講解過程中借助于微課來為學生播放這一現象，通過這一方式來有效提高學生物理解題能力。

六、微課應用于實驗教學環節

在高中物理教學過程中，物理實驗同樣也是高中物理教學過程中較為重要的部分，物理很多知識與結論均是在實驗之后得到的，在物理教學過程中若能積極展開物理實驗，就能讓學生在實驗操作中更好地理解物理知識?？墒窃趯嶋H教學過程中，因為各方面因素物理實驗實施受到了制約，像是實驗設備不足、實驗安全性不足等等，這也降低了物理教學質量，而微課視頻播放功能則能夠將物理實驗直觀呈現出來，從而有效加深學生印象與理解。例如，對于“做加速度”實驗在實施過程中會因為多方面因素而影響實驗結果，這個時候為了讓學生能夠準確把握實驗結果，教師就可以在教學之前為學生錄制實驗視頻，以此來降低其他因素對于實驗結果造成的不良影響，同時還能將其上傳到教育教學平臺，讓學生在課后也能進行反復自主觀看，進而有效促進學生發展與提升，真正將微課的價值發揮到最佳。

七、結語

綜上所述，微課在高中物理教學課堂上的應用，不僅能夠有效提高教師教學效率，還能有效提高學生學習效率，所以教師在高中物理教學課堂之上，一定要準確意識到微課的應用價值，將其有效應用到物理教學整個環節之中，這樣學生才能有效把握物理知識，有效提高物理教學有效性。