淺談小學信息技術趣味教學之我見

李萬鵬

（河北省滄州市任丘市第四實驗小學，河北 滄州 062550）

信息課程具有較強的趣味性與實踐性，更符合小學生的心智發展需求，只有讓學生快樂學習，才能使學生的學習與思維處于最佳狀態，充分調動智力因素與非智力因素來展開主動學習，對于學生來說學習才能成為一種愉悅的旅程，成為一種精神享受。趣味教學既是新課程所提倡的重要教學理念，同時也是現代教學發展的重要趨勢。筆者現結合具體的教學實踐對小學信息技術趣味教學法淺談如下幾點體會。

一、趣味游戲，讓學生在玩中學

游戲是小學生所最愛的重要活動形式，采用游戲符合小學生的生理特點與心理特點，能夠激起小學生強烈的好奇心與學習熱情，使學生對計算機知識本身產生濃厚的學習興趣，在愉悅的氛圍中主動參與，在玩游戲中輕松而愉悅地掌握知識。同時計算機具有很強的操作性，本身就有著許多趣味游戲，采用游戲教學法，可以將新知的學習寓于趣味游戲中，激起學生濃厚的學習興趣，使學生在玩中主動地學到知識，真正實現寓教于樂。如指法的學習，如果采用傳統教學方法，教師一味進行講解與強調，讓學生進行機械記憶，教學枯燥，學生學習熱情不高，動力不足，沒有發自內心的學習動機，學生的學習不僅累，而且消極情緒滋長，會影響到學生對信息技術學科的學習態度。因此，在教學中我引入游戲機制，為學生設計一系列符合小學生認知規律與心理特點的游戲活動，以游戲來激起學生強烈的參與熱情，使學生在玩游戲中順利地過渡到新知的學習上來，輕松地掌握新知。我讓學生一起來玩《金山打字通》中的“青蛙過河”“警察抓小偷”等游戲，并展開激烈的比賽。通過玩游戲學生發現要想取得好成績，獲得勝利，就必須練好指法。這樣自然就會引起學生對指法的關注，如何才能又快又準地打出相應的字母呢？在這種情況下進行指法的講解，學生聽得更認真，通過教師的示范，再讓學生展開相應的練習，整個教學氛圍一片和諧融洽，學生學得積極主動、學得愉悅輕松，這樣自然更利于學生嫻熟地掌握指法。

二、任務驅動，讓學生在探索中學

任務驅動教學是計算機課程教學中最常運用的教學方法。所謂任務驅動是以任務為中心，以學生為主體，通過分析任務，不斷地收集、提取與處理信息，進行不斷的總結歸納、修正完善來完成教學任務。這更加突出了學生學習的主體地位，實現了學生的主動探究，實現了學生由被動接受轉為主動構建，實現了學生由“要我學”到“我要學”的徹底轉變。使得學生真正成為學習的主人、探究的主人，享受探究性學習所帶來的樂趣，在主動探索中學到更多的知識、掌握更多的技能。因此，在小學信息技術課教學中我們要以學生的實際學情為根本出發點，將具體的教學內容設計成一個或多個教學任務，給予學生更多選擇與學習的權利，讓學生以小組為單位，以任務為中心來展開主動探究性學習。學生在學習中不斷地發現新問題、提出新問題、解決新問題，在探究中學習，在探究中運用，在運用中掌握，達到學與用的結合。如在學習Word文檔中文字的編輯與插入圖片這些內容時，我并不是孤立地向學生講解各個屬性與具體的操作，而是以設計一張賀卡為教學任務，為學生提供自主探究的時間與空間，讓學生自行展開探究，經過廣泛的交流與合作，在主動的探究中來學習新知識。這樣的任務可以將分散而零碎的知識點串聯起來。學生在制作賀卡的過程中，會產生更多的認知沖突：如何來編排文字，如何來插入圖片，如何將這些文字與圖片進行編排。學生將探究的重點放在這一系列的子任務中，隨著這些子任務的完成，在學生充分想象的基礎上一張張精美的賀卡應運而生，學生的小臉上洋溢著會心的微笑。這樣所獲取的知識并不是教師的直接灌輸，而是學生發揮學習主觀能動性與主體性，獨立思考、積極探究的主動構建，學生經歷了探究的全過程，享受到了探究的樂趣與學習的喜悅，會強化學生的成就感與榮譽感，提升學生的學習動力，使學生從內心形成持久穩定的學習興趣。這有效地提高了學生收集信息、提煉信息、分析與處理信息的能力，提高了學生發現問題、分析問題與解決問題的能力，同時在探究學習過程中增強了學生的協作意識，這些都是現代合格人才所必須具備的重要素質。

三、實踐平臺，讓學生在運用中掌握

信息技術是一門具有很強的操作性與實踐性的平臺，其學科特點決定了我們的教學要實現理論與實踐的結合。單純枯燥的理論學習不僅會抹殺學生學習的積極性，扼殺學生的個性，使學生逐漸失去學習的激情與動力，而且學生所學到的永遠只是單一的理論知識，只能死記硬背、機械運用。只有將理論教學與實踐行為結合起來，才能在實際運用的過程中不斷檢驗，幫助學生理解所學知識，使得學生用所學來更好地指導實踐行為，真正達到知行統一，這樣的人才才是我們所需要的。因此，在教學中我們要改變只重理論教學，忽視實踐活動，只重書面成績，忽視運用能力的教學模式，要加強學生實際運用能力的培養，為學生提供更多實踐平臺，讓學生在實踐活動中來檢驗與提升認知。

總之，信息技術是一門新興學科，我們要結合信息技術學科集工具性、實踐性、信息化及綜合性為一體的特點，將教學與新課程改革結合起來，改革教學方法與模式，增強教學的形象性與趣味性，讓學生快樂學習，全面提高教與學的效益。