談談小學英語如何運用情境教學法

金曉芳

（江西省撫州市臨川區河西中心小學，江西 撫州 344100）

隨著全球化經濟的發展，交際的國際化需求，英語的學習越來越重要。情境教學是指在應用知識的具體情境中進行知識教學的一種教學策略。教學的藝術就在于能夠創設恰當的情境，尤其在小學英語教學中，教師一定要想方設法創造一些真實的情境來學習英語。小學生的年齡特點決定了有意注意持續時間相對較短。語言學習本身就是單調枯燥的，要想學生能有興趣地學習，勢必要有讓學生感興趣的東西，激發他們的求知欲和學習熱情。因此，在小學英語教學中進行情境教學，讓學生在形式多變的教學中學習是非常必要的。

一、角色扮演感受情境

讓學生在學習了對話之后分角色表演對話，為學生提供了互動的機會，開發和挖掘了學生語言表達的潛力，激發了他們創造性運用語言的能力，感受語言的情境。表演可以是師生之間的，也可以是學生之間的。首先是表演課本上的內容，讓學生進入角色，加強理解。如在教學問候的句子時，我引導學生想象，當你和你的朋友或家人互致問候時該是什么樣的表情、動作，然后我微笑著揮動右手，用較興奮的語調和一些學生打招呼“Hello!”“Good morning!”“How are you?”一些大膽的學生向我伸出右手，我自然地與他們握握手，趁勢說：“Nice to meet you!”在我的示范下，學生積極響應，紛紛模仿我的動作、神情、語氣和同桌打招呼。其次是根據課文內容靈活自由地表演，強化所學知識。如在教學6A Unit2“Our favorite food”的語言要點，有禮貌地提供幫助“What would you like?”、“Would you like a hot dog?”和有禮貌地提出請求“I’d like a hamburger.”以后，我在教室布置了交際場景，讓學生親身體驗在快餐店里點餐，表達自己想吃什么東西。通過一些教具和實物，讓學生真實地感受到語言情景，體現了語言交際的意義。如在教學邀請、感謝和道歉的句子時，我告訴學生可以替換邀請的對象，如在邀請前加上見面打招呼的內容。我還啟發學生：“在日常生活中，我們邀請別人看電影、吃飯之外，還有什么情況下會邀請別人?”適當的提示開拓了學生的思維，使學生在真實的語境中用英語比較自如地傳遞信息，交流思想感情，激發了學生的創造力和想象力。

二、利用多媒體、電腦信息技術創設情境教學

現在的小學英語課堂50%運用信息技術來進行，信息技術的涉入使教學內容更直觀，教學內容更豐富，更有助于學生理解抽象的詞匯和句型語法結構。所以在小學英語課堂中，要經常利用直觀的圖片、實物、音頻、視頻和電腦設備等輔助工具，設置情景進行教學。使學生直觀形象地學習英語知識。比如，我在教四年級學習食物單詞時，涉及西方國家的火雞、黃油、熱狗、披薩等食物，如果我們單純地給學生講解意思，到最后學生也不知道這些食物是什么樣子，怎么來食用，和我們中國的哪些食物相類似，如何使用刀叉餐具，學生都會一頭霧水，如果我們把這些食物的圖片用多媒體投放出來，再來上一段西方人吃西餐使用刀叉的視頻，還用老師再多費口舌嗎？學生會一目了然。還要充分利用現有的電教設備進行教學，用光盤播放課文，讓學生仔細聽音模仿，學習標準的語音語調，還可利用現今流行的“一起作業”的自動錄音測試功能，自制符合課文內容的聽力錄音，供學生學習。充分把多媒體技術引進課堂，多方位刺激調動學生的感官參與教學活動，加深印象。這無疑會更大程度上引起學生學習的興趣。

三、運用多媒體手段，調動學生的視聽感官

在英語課堂教學中模擬表演創設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合，圖文并茂。這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系，從而調動學生學習積極性，使學生更自覺、更有趣地進行英語交際活動。例如：下雨的情境課堂上難以再現，老師預先錄下下雨聲，再用FLASH制作成課件，這樣讓學生先體會下雨時的情景，再跟著課件中的卡通人物學習有關下雨的對話內容，學生會很感興趣。學生在情境中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現自我。

四、游戲教學貫穿始終，讓游戲走進小學英語課堂

小學生天性活潑好動，喜歡玩游戲，如若將游戲引入小學英語課堂，讓學生在豐富多彩的游戲中學習英語知識，相信會收到事半功倍的效果。雖然短短幾分鐘的小游戲，卻能活躍課堂氣氛，調動學生參與課堂的積極性。例如，在學習新詞匯時，為了讓學生更快更好地掌握詞匯讀音，我會采用擊鼓傳花、猜謎等游戲來學習鞏固。通過這些游戲，學生能快速輕松地掌握新單詞。這樣既能調動學生的積極性，激發學習興趣，又能很好地培養學生的專注力，一定程度上提高了課堂效率。除此之外，課堂上我還會采用小組競爭的方式來提高學生的積極性，小學生具有較強的爭強好勝心，運用競爭還能培養學生的集體榮譽感。學習對話時，采用一些扮演角色的游戲，或者表演課本劇的方式來學習，能讓學生快速投入課堂，并準確掌握重點句型。

五、教唱英語歌曲等，形成輕松的學習氣氛

不少英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助于激發興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現情景內容，創設有聲語言環境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，體現歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，而且要讓學生學會講，讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。

總之，在課堂上創設情境進行教學的方法有很多，教師要根據小學生的心理和生理特點來創設符合實際的情境，除了在課堂上運用情境教學法外，教師還應該引導學生自主地創設情境，因為課堂時間畢竟是有限的，所以我們還可以利用課余時間讓學生主辦英語小報，布置班級的文化角，裝飾教室或自家墻壁等多創設一些真實的語言環境，讓學生充分享受在真實的情境中學習英語的快樂。