周永蓮
(赤水市第一中學,貴州 遵義 564700)
在高中化學教學中,教師需要采取多元化的教學策略,實現學生化學學習興趣的激發,促進學生化學學習水平的提高,具體分析如下。
在高中化學教學中,教師應多觀察學生,以此來了解學生自身的能力與學習水平等,而后將此視為依據,來對學生進行合理分層,可將學生分為三個層次,第一個層次為學習基礎較好,興趣較濃,且成績較為優異的學生。第二層次為基礎一般,學習習慣有待提升的學生。第三層次為學習基礎較差,且學習習慣,學習興趣都較差的學生。完成學生分層后,教師才能夠有所針對的開展教學計劃,確保各個層次學生均能夠良好學習到與化學相關的知識,同時也能夠激發學生的化學學習興趣,推動學生學習發展。
在高中化學教學中,教師對待不同學生,還應采取不同的溝通技巧,對于一些性格較為內向,自尊心較為強烈的學生,教師則應善于和其交朋友,以真誠的方式與這類學生進行溝通,還須維護這類學生的自尊心,以拉近教師與學生之間的距離,這樣才能夠調動學生的學習興趣。例如,在與一些化學后進生之間相互溝通的過程中,要尊重學生的個性化發展,并從溝通中了解學生在學習中所遇到的困難以及學生的想法,傾聽學生的心聲。在與學生之間溝通的過程中,教師應有著足夠的耐心,在溝通中不要隨意打斷學生,更不要埋怨、批評學生,以免使學生產生抵觸的心理。實現對學生的積極引導,使學生能夠在思想層面上發生轉變,進而使學生積極的融入到化學學習中。
例如,在進行化學日常測試時,對于測試成績并不理想的學生,教師可在試卷上寫一些激勵學生的話,對于激勵文字,教師應予以重視,絕不可采用居高臨下的態度來寫這段激勵文字,而是應善于與學生以平等的地位,對學生進行鼓勵,且還需顧及學生的自尊心,善于尊重每一名學生,這樣不但能夠增加學生的學習自信,也利于教師日常工作的開展。
隨著新課標改革的不斷深入,對學生的創新能力也要求比較高,當然這也對教師提出了更高的要求,教學中除了要講解最基礎的理論知識外,還應當加強對學生創新能力的培養,這是提高學生化學學習效率和課堂教學水平的有效途徑,尤其是在高中化學課堂教學中顯得尤為重要,而要想更好的提高學生創新能力,激發學生化學學習的興趣,教師可以借助實驗教學活動,促使學生自覺主動的參與到化學學習中。
比如,在講解“離子反應”一節時,教師可以帶領學生一起進行實驗,在實驗的過程中盡量不去干擾他們,讓他們擁有充足的獨立自主的探究空間,當然也要給予適當的鼓勵和贊美,不斷提高他們的自信心,這種自由式的實驗教學相比以往主宰教學所獲得的效果更佳顯著,因為一味主宰課堂會削弱學生的主體地位,作為一名合格的教師應當時刻將他們擺在主體位置,要給與他們一定的話語權才能發揮其個性,在這種學習氛圍十分濃厚的環境下,學生可以快速的融入到實驗中,從而激發學生的學習興趣。
在高中化學教學中,規范學生使用實驗儀器的行為具有重要意義。規范學生使用實驗儀器的行為,可以使其明白在實驗過程中哪些行為不能做,哪些事情可以做,有利于加強學生對實驗儀器的重視度,同時也能夠保證學生在安全的狀態下積極的參與實驗,進而激發學生學習的興趣。實驗儀器中,很多都是玻璃器皿,容易破碎,還有一些貴重儀器、金屬儀器,如果學生在實驗操作中行為不規范,那么就容易損壞實驗儀器,并且容易受傷。無論是從學校的角度分析,還是從學生的角度分析,規范學生使用實驗儀器的行為都有著不可忽視的作用和意義。因此,在實驗的過程中,一定要禁止學生在實驗室中打鬧、跑動,禁止隨意觸碰藥品、杜絕學生拿著實驗儀器走動等。例如:化學實驗也會使用一些化學藥品,而這些藥品中有的存在很大的危險性,如果學生隨意碰觸可能會受傷,甚至會威脅教師和其他學生的安全,造成嚴重的后果。故而,需要在實驗中規范學生的行為,禁止學生在沒有教師指導的情況下聞、嘗或是用手去碰實驗物品。這樣可以提高學生使用儀器的規范性和實驗的安全性,并且有利于保證實驗結果的可靠性。
在實際的課堂教學中,教師知識傳授工作的完成并不代表高中化學教學活動的結束,針對本節課教學的重難點知識,教師還需要加強對高中生的引導,幫助高中生梳理本節課的重難點知識,促使學生能針對自己在課堂上掌握不夠深入的知識主動進行探究,提升高中生對化學學習的主動性,進而充分的激發學生的學習興趣,實現學生學習發展。
綜上所述,化學是一門抽象化較強的學科,對學生的綜合素質和技能要求比較高,同時對教師的教學方式要求也比較高,所以為了提升高中化學教學質量,教師應當采取有效的教學策略激發學生求知欲、簡化實驗內容,一定程度上還可以起到突破實驗難點的作用,最重要的是可以提高學生創新能力,以及實現鞏固實驗成果的目標,如此一來就可以發揮教學的最大化價值,推動化學教學順利進行,促進學生學習發展。