融合與疊加：小學體育復合游戲運用

烏云畢力格

（內蒙古呼和浩特市玉泉區恒昌店巷小學，內蒙古 呼和浩特 010000）

游戲是一種特殊載體，其在體育課的運用形式多種多樣，根據內在需求和外界環境可隨意融合，從而形成不同功能價值的課堂內容。但是，目前游戲在體育教學運用的方式是魚目混珠，存在目的性不強、趣味性欠缺、功能性單一等問題。小學生最大的天性就是玩，任何一項沒有學習壓力的體育項目都會吸引住小學生的注意力。所以導致教師在設置體育游戲的時候只考慮學生的快樂學習，而非考慮到游戲能帶給本堂課怎樣的學習效果。本文將各類游戲按照本身性質分類，明確各類體育游戲在課堂中所起到的作用。旨在促進學生全面發展。

一、復合游戲概念

復合，即結合在一起。不少學者對游戲的定義都進行過深入研究。本文從價值導向出現，提出復合游戲的概念。價值導向是指社會或群體、個人在自身的多種具體價值取向中將其中某種取向確定為主導的追求方向的過程。教師根據課堂需求選取一種或多種目標期望價值制定相應的教學目的；選取一種或多種游戲內容與載體制定相應的教學內容；選取一種或多種游戲規則制定相應的教學規則。將教學目的、教學內容、教學規則相結合，最終形成教學課堂的單個復合游戲操作準則。當然，游戲的內容和規則都將因地制宜，根據學生的身體素質、生理特征、心理特征，參考天氣因素，在不違背生理結構的條件下，教師可以制定具有促進學生健康、全面發展的復合游戲，供學生在體育課中練習。復合游戲從形態結構上與普通游戲沒有實質上的區別，而從價值的角度明確復合游戲與普通游戲存在較大的區別。區別在于：復合游戲有較強的目標性，它具有幾種普通游戲和某些體育項目規則融合改編成的單個復合游戲的規則；具有普通游戲某一環節和某些體育項目某一技術內容融合在一起形成的單個復合游戲的教學內容；具有課堂賦予的教學目的與價值。

二、復合游戲：融合與疊加的教學運用分析

（一）身體素質類游戲在教學中的運用分析。

身體素質是人體在運動中所表現的各種機能能力，它是衡量體質狀況的重要標志。它包括力量、速度、耐力、靈敏、柔韌、協調、平衡等幾方面。身體素質練習在小學體育教學實踐過程中呈現動作難度小、強度負荷小、內容單一，一般難以吸引學生的注意力，無法讓學生在練習中感受快樂、感受樂趣，無法體驗體育課本身性質帶來的精神支柱和性格培養。

（二）意識類游戲在教學中的運用分析。意識類游戲的目的在于培養學生的團隊合作意識、提高學生體育運動的主動性和積極性、培養學生的創新意識，提高學生的潛力。實際體育課中具有很多意識類游戲的運用，但卻沒有達到意識類游戲目的的效果，主要與現階段的教學因素有關。

（三）趣味類游戲在教學中的運用分析。在教學中，諸多體育教師會在體育課堂為小學生制造輕松愉快的游戲環節。體育游戲的編排，要明確運用課堂的目標性。如果是以“趣味”為主的體育課堂，可忽略體育游戲的鍛煉性，而注重體育游戲的內容。要“超乎學生的想象”，要給學生驚喜，能激發學生的好奇心，好玩心，讓他們在體育課上蠢蠢欲動。同時要增強游戲的觀賞性，讓學生在游戲過程中尋找樂趣。

（四）技術類游戲在教學中的運用分析。在籃球、排球、足球、羽毛球等技術課教學中，體育游戲多數融合在熱身部分、方式部分或者學習某項技術的練習過程中。其一是熱身與放松練習中的運用，其二是技術練習中的運用。游戲與體育項目的結合，其實是無數個體育項目小分部與游戲的相互組合。兩兩組合、三三組合，越高等級的組合對于體育游戲的要求和練習強度就會更加強烈。

（五）室內游戲類在教學中的運用分析。室內體育游戲主要包含器械類游戲、智力類游戲、無器械類游戲。其中器械類游戲與無器械類游戲都包含智力類游戲，同時兩者無直接聯系?，F階段的主要體育室內課存在其他任課教師教學或自習課或影片欣賞課等教學現象。本文提出室內游戲類在教學中的運用，旨在提高學生對智力、反應、靈敏等能力，通過體育游戲讓學生認識到自己、挑戰自己，最終培養終生體育的意識。譬如鍛煉肺活量的“趕‘豬’過河”，利用方形橡皮與兩張課桌，使學生掌握深吸氣和均勻慢呼氣的方法。

結語：體育本身的價值是根據社會環境和事物需求所賦予的。體育游戲亦也如此，不僅具有本體價值還有諸多客體價值，將不同體育游戲的價值交叉融合形成課堂內容所賦予的體育價值，成為學生學習所能接受的教學內容。體育運動已經成為人類日常不可缺少的文化生活。小學生的生理與心理需求對體育不再是單一的項目需求，而是對具有強大功能、價值的體育項目的需求，這些項目不在于復雜，而在于是否能抓住小學生的身心發展需要，成為感興趣的課堂內容。復合游戲的運用，在于合理利用體育游戲所存在的價值，將其多元化，改變傳統的教學方式，強調學生的學習效應。進而達到教學強度，培養小學生喜愛體育運動的習慣。