淺談新課程下的教師與學生互動

馬建梅

（河北省蔚縣蔚州鎮南區中心校前進路第三完全小學，河北 蔚縣 075700）

在新課程語文教學中，通過廣泛交流實現師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、解決問題的過程。構建和諧的、民主的、平等的師生關系，以師生互教互學，形成一個真正的“學習共同體”。創設師生交往、共同發展的互動教學關系，已成為課堂教學的新模式。在教學上我們應該大聲地喊：“讓我們的課堂動起來---師生、生生互動起來吧!”我認為要在課堂中實現師生互動，應做到以下幾點：

一、教師與學生建立互動合作關系

在語文課堂的互動教學中，我們必須意識到教師與學生都是課程的參與者，課堂互動的過程就是師生、生生之間的雙向合作過程，在相互信賴、協同合作的心理前提下，建立起合作探究、分析問題、解決問題的“伙伴”，打破原有教學模式的控制、單向傳輸與被動接受的課堂教育局面，將學生的學習過程變為共同探討解決問題的過程，使師生、生生在語文課堂的互動交通中共同進步。通過合作交往，學生從與教師、與學生互動中實現主客體的轉換有效地促進自身的發展。有效的小組合作極大地調動了學生的積極性，學生互教互學，能者為師，發揮了學生的潛能，同時有利于學困生的學習成績的提高。與學生建立互動合作的關系給每個學生提供了積極參與、平等參與，自我表現，展示個性的機會，滿足學生發展的需要。經過一段時間的研究，我真正體會到了在小學語文課堂教學中開展“同伴合作和師生互動”的研究有利于發揮學生在課堂中的主體作用，促進學生主體性的發展，培養學生探索創新的精神，激發學生學習的積極性。

二、在課堂上，師生互動應確立學生的課堂主體地位

語文教學中師生互動環節的設計，應著力激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師應轉變觀念，更新知識，創造性的理解和使用教材，積極開發課程資源，引導學生在實踐活動中學會學習。為學生留出必要的自主學習的時空，確保學生的思維始終處在積極、活躍、主動的狀態，使課堂教學成為一系列學生主體活動的開展與整合過程。要體現學生的主體地位，教師就要“蹲下來”跟學生交流，縮短師生間距離，使教師成了學生可親、可信、可依的學習伙伴。此外，課堂師生互動還應提倡生生之間兩兩互動或小組合作學習互動，包括組內異質的小組合作學習和組內同質，組間異質的小組合作學習，合作的內容可以是互相檢查對方活動，互相表達自己的看法，互相討論問題解決，互相競賽鞏固認知，共同操作發現新知等。

三、教師要善待學生的質疑，鼓勵探究

教學是師生在實踐活動中探究、感悟、互動的過程。語文課堂教學的多邊互動，實質上就是充分調動學生思維，不斷發現問題，解決問題的過程。在這個過程中，我通過巧妙啟發引導，引爆學生思維火花，培養學生深入探索、大膽質疑的學習品格。如《吃水不忘挖井人》一課，我在學生初讀課文后，啟發質疑：“你們發現哪些問題，需要大家幫助的？”一位學生提出：“我覺得課題上的‘吃’字用的不恰當，應該是‘喝’字?！彼脑捯魟偮?，課堂上便熱鬧起來。學生敢于向教材挑戰，這是他們身上閃現出來的求異思維的火花。于是我抓住契機引導學生仔細讀課文，組織討論。他們紛紛發表了自己的見解，在討論中發展求異思維，拓展了思維的廣度和深度。實踐證明，在課堂教學中注重激勵學生質疑解疑，不僅能提高學生對語言文字的感悟能力，更重要的是，它能激發學生主動學習、探索問題的積極性，從根本改變學生等待教師傳授知識的狀況，消除學生學習上的依賴心理，使學生由一個被動者變為一個主動探索者，把學習的潛力充分挖掘出來。讓學生學會探究，主動探究，獨立探究，從而達到形成師生、生生互動的氛圍。

四、在課堂上，師生互動應關注下層學生

后進生往往在課堂中被忽略，成功的機會相對較少，教師應當在教學中多給中下等生創造成功的機會，使他們也嘗受到成功的喜悅，拉近師生的距離，消除對教師的畏懼，讓他們在一種和諧愉快的環境下學習。興趣是最好的老師，成功是興趣的支柱，學生對學習有了興趣，有了學習的勝任感，也就有了求知欲，這時教師應當及時予以表揚、鼓勵，樹立他們的自信心，消除他們的自卑感，激發學生的求知欲，誘發思維，使他們想學、樂學。這樣他們會受到鼓舞，激起上進心，從而努力學習。此外，教師應當布置多層次分類的自選作業，讓學生會學、樂學、學會，提高作業的完成質量和學習效率。教學中有針對性的設計教學目的，教學方法和教學過程，積極營造師生研究性學習的氛圍，讓學生學會探索，研究和總結；找到適合自身發展的可行性學習方法，真正做到“以人為本，以學生為主體”，形成科學、合理的學習氛圍。

實踐證明，在課堂教學中注重師生互動，不僅能提高學生對語言文字的感悟能力，更重要的是，它能激發學生主動學習、探索問題的積極性，從根本改變學生等待教師傳授知識的狀況，消除學生學習上的依賴心理，使學生由一個被動者變為一個主動探索者，把學習的潛力充分挖掘出來。讓學生學會探究，主動探究，獨立探究，從而達到形成師生、生生互動的目的。