李麗紅
(河北省南和縣史召鄉中心學校,河北 南和 054400)
“學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進?!钡?,目前的課堂教學中許多教師還是串講串問,牽著學生走,沒有留給學生積極思維的空間。要將質疑引入課堂,教師要更新觀念,明確提問不僅是教師的權利,應該使質疑成為學生自身需要,教師在設計教學內容、教學環節時,要以兒童的興趣為出發點,有意創設質疑氛圍,使學生因趣生疑,因疑生奇,因奇生智。創設問題情境的方法多種多樣,可以用舊知不能解決新問題,挑起矛盾,讓學生產生問題;可以讓學生在動手操作的實踐中發現問題;也可以通過設計開放性數學問題,讓學生展開想象;還可以在知識的對比、歸納、概括中讓學生面對問題……
由于學生間存在著個別差異,在質疑問難時,往往不能提在點子上、關鍵處。這時,教師應以鼓勵為主,消除學生的畏懼心理,激起他們質疑問難的熱情。為了使每個學生都敢于提問,教師還可以根據實際情況,因材施教。如組織學生分小組進行討論,讓自卑、膽怯的學生在小組內提問,鍛煉他們的膽量,樹立其自信心;對于口頭表達能力差的學生可以先讓他把問題寫在紙上,再照著念,循序漸進,不能要求過高,急于求成,使其失去信心;對于課堂上來不及提問或言猶未盡的學生,可在課下讓他把要提的問題,要講的話說給老師。這樣學生提問題的積極性就能得以保護,提問題的膽量也就越來越大,逐步養成敢想、敢問、敢說的習慣。
“學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進?!?傳統的課堂教學模式中許多教師串講串問,牽著學生走,沒有留給學生積極思維的空間,造成了學生對教師既迷信又崇拜,學生對困惑既渴望質疑又怕“出錯”,思維活動總不能跳出教師預設好的“圈子”,同時又生怕因為質疑遭到教師的訓斥。要將“質疑”引入課堂,教師首先要更新觀念,明確提問不僅是教師的權利,更應該是學生的權利。教師應積極創設情境,引導學生在學習新知的基礎上,大膽質疑,積極探索。由于學生間存在著個別差異,在質疑問難時,往往不能提在點子上、關鍵處。這時,教師應以鼓勵為主,消除學生的畏懼心理,激發他們質疑問難的熱情。如果遇到學生沒有問題或提不出有價值的問題時,教師應有意識地與學生互換角色,提出重點問題,同時發揮小組協作精神,讓學生自由討論,嘗試解答。久而久之,就形成了寬松、活躍的質疑氛圍。
從心理學角度說,好問和好奇是兒童的天性,是兒童求知欲的表現。教師要善于利用兒童這份天性,教給質疑方法,讓學生學會把學習過程中有價值的疑難問題提出來。教師要做好示范。學生的一切活動都是從模仿開始的,質疑也是如此。教師應注意質疑的“言傳身教”。還應使學生明確在哪兒找疑點。教師要教會學生質疑在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、法則規律的結論處、教學內容的重難點處,概念的形成過程中、算理的推導過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中等,還要讓學生學會變換視角,既可以在正面問,也可以從反面或側面問。即無處不可生疑,無時不可生疑。如可讓學生這樣想:“概念”為什么這樣表述?能否增加或刪改一些字詞?在概念內涵的挖掘、外延的拓展上質疑。例如,在教學“分數的意義”時,引導學生對分數含義的關鍵詞質疑,如“為什么單位'1'的'1'字要加引號”。計算:有沒有更簡便的方法,在“理”字上下功夫質疑。例如,在教學“一個數除以小數”5628÷0.67時,可質疑“為什么一定要把除數轉化成整數,而不是把被除數化為整數”?應用題:列式的依據是什么?力求尋找更好的解法。例如,在教學“分數工程問題”時,可問“為什么可以用單位'1'來代替具體的數據”。教學時要鼓勵學生對任何一個問題都去探索,或提出與眾不同的看法,甚至提出其他學生或老師一時也想不到的問題,這是學會質疑的關鍵。有時學生質疑的涉及面廣,顯得“多而雜”。這時老師要組織學生討論,哪些問題問得好,哪些問題不著邊際,不是教材的內容和重點,引導學生逐步由“多而雜”變為“少而精”。只要引導得法,學生就能有所發現,逐漸學會質疑。
從心理學角度說,好問和好奇是兒童的天性,是兒童求知欲的表現。教師要善于利用兒童這份天性,讓學生把學習過程中有價值的疑難問題提出來。但長期以來,受傳統教育觀念的影響,教學中教師只偏重于學生接受知識形成技能,采用教師提問學生答課的堂教學模式,壓抑了學生好問的天性,導致不少學生缺乏主動思考的積極性,使思維處于惰性狀態。小學生正處在一種“心欲求而尚未得,口欲言而尚不能”的求知狀態中,由于他們沒有掌握好提問的方法和技巧,所以課堂上表現出“三怕心理 ”,一怕在課堂上提問會影響教師的教學程序而挨教師的批評、指責;二怕提出的問題不成問題而變成同學們的笑料;三怕提出的問題毫無價值而使人瞧不起自己。針對這些現象,首先教師應營造寬松融洽的教學氣氛,消除課堂上的緊張感、焦慮感,建立民主、平等的師生關系,鼓足學生質疑問難的勇氣,逐漸改變教師提問學生答的單一課堂教學模式,變“學答”為“學問”。
總之,在課堂教學中,注重巧妙設疑,對激發學生的學習興趣,培養他們分析問題、解決問題的能力,發展他們的思維能力,都有著十分重要的作用。