高山花
(吉林省公主嶺市特殊教育學校,吉林 公主嶺 136100)
孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!边@句話充分說明了興趣是最好的老師,只有激發了聾生的閱讀興趣,變“要我讀”為“我要讀”,才會讓聾生全身心投入到閱讀活動中。例如在《威尼斯商人》一課的教學中,課前先播放電影《威尼斯商人》中法庭審判的視頻片段,激發學生的學習興趣,利用聾生的視覺補償功能,通過直觀的視頻畫面,將聾生引入教學情境。在透徹分析人物性格特點、了解劇中的矛盾沖突的基礎上,讓聾生排演課本劇,選擇自己喜歡的人物來演一演,有助于學生更深入體會人物的個性化語言,理解作者的人文主義思想。
聾生因聽力障礙,日常交流以手語為主,造成了他們語言積累的貧乏。因此在閱讀教學中,教師要注重讓聾生積累字詞句段,特別是要善于學習課文中的優美詞匯和精彩語段,增強他們學習語文的興趣,拓寬他們的視野。在新的《聾校義務教育語文課程標準》中,推薦了75篇古代優秀詩文,我校語文教師根據本班學生情況和教學內容,對詩文篇目又進行了補充。每天8:00至8:10為晨讀時間,語文老師組織本班學生背誦、默寫古詩文,充實聾生的語言庫存,增強他們的人文素養。
《聾校義務教育語文課程標準》中指出,閱讀是聾生的個性化行為,閱讀教學應引導聾生鉆研文本,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。因此,在閱讀教學中要勇于打破傳統的教學模式,充分利用多媒體技術,結合聾生的實際,優化課堂教學。例如,在聾校低年級可以采用繪本教學法,教師充分利用繪本材料,以圖文并茂的形式,通過講故事的方式來完成教學目標。生動形象的直觀畫面,能激起聾生的學習興趣,也易于理解接受。仔細觀察圖畫,可以幫助聾生理解句意;認真讀句子,又可以發現圖畫中隱含的內容。
課外閱讀是課內閱讀的延伸和拓展,教師要鼓勵聾生進行課外閱讀,更要加強閱讀方法的指導,這樣才能促進聾生自主高效的閱讀。聾生由于認知水平和知識水平的限制,不能恰當地選擇合適的課外讀物,教師要根據學生的閱讀能力向學生推薦合適書籍。每個月舉辦一次讀書交流會,讓聾生談一談自己的體會,這樣不僅豐富了他們的課余生活,還鍛煉了語言表達能力。
閱讀不是簡單的瀏覽,不是對閱讀材料的表面認識,而是對內容的深刻認識和對情感的感悟。在閱讀中要注重培養聾生良好的閱讀習慣。例如:遇到不認識的字詞一定要自己動手查字典,弄準字音,弄懂詞義,積累語言。對于一篇文章的精華部分要反復閱讀,還可以摘抄、背誦,養成積累、背誦的好習慣,可以提高聾生的閱讀能力和寫作能力。另外不要盲目閱讀,要選擇好的讀物,反復閱讀,熟讀成誦,并應用到實際生活中,運用到溝通交流中。