電工電子技術課程分組教學實踐

黃余剛

（樂山職業技術學院機電工程系，四川 樂山 614000）

對于高等工科學校非電類專業學生來說，電工電子技術課程是一門十分重要且必修的課程。通過對該課程的學習可以為學生繼續學習知識奠定基礎，還能夠給從事設計類工作提供理論保障，這樣學生在學習其他課程或者畢業以后從事相關工作會更加順利。從實際情況來看，高等院校均開設了電工電子技術課程，該課程包含內容比較多，而且難度較大，如果仍然使用傳統的教學模式很難保障教學質量和效率。課程分組教學實踐的方法則可以很好的解決學生在學習當中出現的問題，在此過程中教師和學生之間會不斷交流，學生對學習的興趣會越來越高，進而就會大大提高教學質量和效率。

一、電工電子技術分組教學概述

在開展電工電子技術分組教學的過程中，根據一個班的實際情況將學生分成小組，在根據課程教學安排給每組分配教學內容，每一組的學生都需要獨立完成對教學內容的設計，其中包括備課、制作PPT并進行講解、學習答疑以及準備習題等內容。在此過程中，每位學生都會參與其中找到自學的方法，從而會激發學生對本門課程的興趣，學習積極性也會有所提高。

電工電子技術是一門內容多且具有一定難度的課程，一般情況下會分為兩個學期完成，其中電學基礎和電工技術放在一個學期進行教學，內容有直流、交流以及建筑配電等；電子技術應用和集成電路會放在一個學期進行授課，內容有eda技術、Multisim軟件以及protues軟件等。因為需要教學的內容比較多，而且課時有限，所以教師在授課的時候會適當的放快節奏，這就導致一些學生思維跟不上，學習興趣和積極性也因此削減，進而就會影響到整體的教學效果。

采取分組教學是對傳統教學方式的轉變，課堂主體由教師轉變為學生，把更多的時間留給學生，教師發揮輔助和引導的作用幫助學生解決和分析無法克服的問題，學生在分組教學中不斷提高自學能力和團隊協作能力，從而使得課堂教育可以緊隨時代步伐不斷優化。在電工電子技術課程當中采用分組教學模式可以為學生提供展示自己的機會，學生會在此過程中有一定的成就感，從而學習興趣和學習成績就會大大提高。教師會提前給學生布置學習任務，以小組的形式完成，給學生預留足夠的時間，從而完成教學任務。

二、電工電子技術課程分組教學的實踐

（一）分組教學計劃制定

在開展電工電子技術課程分組教學的過程當中，根據教學內容的不同給不同的小組分配不同的教學任務，幫助和指導學生進行學習。剛開始上課的時候，教師會根據教學課程選擇相對比較簡單的教學內容，并且和實踐關系比較緊密的章節，以此作為分組教學的內容。比如串聯交流電路、電動機控制等內容。教學到中期的時候根據班級學生的實際情況進行分組，給每一組布置需要講解的內容，也可以讓學生自主選擇想講的題目，在學生準備的過程中教師需要進行適當的安排和指導，幫助學生打開思路，教師和學生之間的交流和討論可以通過現代化通訊手段即微信或者QQ等方式，這樣就可以及時解決學生困惑的問題，有利于學生順利進行備課。在后期由學生自己根據教學內容完成教學任務，在上課的時候給學生留有20分鐘左右的時間講解PPT或者準備的其他資料內容，剩余的時間由教師答疑解惑，并布置任務鞏固所學知識。在課程結束的時候學生需要上交教學內容的總結和體會。

（二）分組教學實施

在進行電工電子技術課程的分組教學當中，需要調動學生的積極性，最大程度的發揮出學生的主觀能動性，在此過程中以學生為主體，教師發揮指導和輔助的作用和學生一同完成教學任務，教學實施可以分為四個階段，包括準備階段、知道階段、講述階段以及總結階段。在準備階段的時候教師需要結合學生的特點，給學生介紹學習電工電子技術的大致內容，學習的作用和目的，然后根據課程內容對學生進行分組。在指導階段，要求學生把握好時間，在要求的時間內完成安排的教學內容，學生備課的時候主要通過在網上或者圖書館查找相關資料，完成自主學習，在此過程中如果存在疑惑能夠和同學之間進行討論和研究，總結解決不了的問題由教師進行解答。學生能夠以微信或者QQ的方式和教師聯系尋求幫助，從而弄清楚不懂得問題。在講述階段需要學生根據分配的內容完成任務，小組在開展課堂講述的時候內容基本上由PPT講解、提問回答、討論等環節。在總結階段，由每一組的小組長或某一組員對課題進行總結，教師需要根據學生的表現做出相應的評價，對學生在分組教學當中存在的問題進行在分析，然后以分數的形式展現出來。這樣一來，學生在學習當中更加積極主動，有利于提高學習成績，增強學習能力，進而優化教學。

（三）分組教學結果

在課改的大背景下對電工電子技術課程進行分組教學，從中可以看出學生對學習的積極性有所提高，可以主動的去查找和課程有關的資料，在進行講解的時候有自己的想法，學生在聽課的時候注意力更加集中，對于睡覺或者玩手機等不良現象基本上不再出現，課堂學習的積極性得到了進一步的提高。但是，因為因為學生對于分組教學模式不夠熟悉，所以有時候不能準確把握課程的內容。從整體來看，分組教學對于提高學習成績和教學質量有十分顯著的效果。

三、結束語

通過分組教學模式，電工電子技術課程打破了傳統教學模式，在教師的指導和幫助下，激發了學生的學習興趣，提高了學生對專業知識的掌握，并增強了學生的團隊合作能力，從而為社會培養高素質人才奠定了結束。